初中作文[集合6篇]

　　在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的初中作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中作文 篇1

　　午后，走在學(xué)校操場(chǎng)上，常�？梢月�(tīng)見(jiàn)“eng——”的聲音。哦，聽(tīng)來(lái)是蜻蜓飛來(lái)了！

　　蜻蜓的眼睛大大的，就像兩個(gè)下班珠一樣。這兩只眼睛里有幾百萬(wàn)個(gè)“小眼睛”，蜻蜓就靠這個(gè)，可以360゜觀察上下左右前后的動(dòng)靜。這些蜻蜓大多是綠色的，有些是藍(lán)色，還有一些說(shuō)不出來(lái)的顏色。

　　蜻蜓的“尾巴”很長(zhǎng)，占了整個(gè)身體一半多一些。長(zhǎng)這么長(zhǎng)的尾巴，可真不是個(gè)好主意，行動(dòng)起來(lái)多不方便��！可是我在下面觀察，它總是輕巧地飛翔，尾巴似乎不是累贅。

　　我在它身下，緊緊地跟著。看！它飛得多么輕盈，多么靈巧！它的兩對(duì)薄如鋁箔、光潔如冰的翅膀輕快地振動(dòng)，看起來(lái)好像沒(méi)有動(dòng)，其實(shí)它不停地在動(dòng)，一秒就能動(dòng)好幾下。

　　它在空中自由地飛翔，轉(zhuǎn)彎是多么順暢！它飛翔時(shí)，時(shí)不時(shí)來(lái)個(gè)180゜大轉(zhuǎn)彎，就像在在原地向右轉(zhuǎn)半個(gè)圈，再繼續(xù)行走似的。如果說(shuō)蜂鳥(niǎo)是鳥(niǎo)類飛行的佼佼者，直升機(jī)是人類發(fā)明的最優(yōu)秀的飛行器，那么蜻蜓不僅是昆蟲(chóng)飛行的'冠軍，更是比它們飛得更好的飛行行家。

　　我想起來(lái)一本書(shū)上說(shuō)蜻蜓飛得很快，能以72km／時(shí)的速度飛行�？墒�，這里的蜻蜓在天上慢悠悠的，好像在曬太陽(yáng)，多么享受！我想起來(lái)，蜻蜓怕雞，于是，我學(xué)起來(lái)雞叫，果然，蜻蜓極速飛走了。

　　蜻蜓會(huì)吃害蟲(chóng)。它停在空中，左右轉(zhuǎn)動(dòng)身子，它那兩個(gè)“玻璃珠”能四面八方一起看，害蟲(chóng)的一舉一動(dòng)都一目了然。一旦發(fā)現(xiàn)害蟲(chóng)，它就飛過(guò)去，害蟲(chóng)還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，就已經(jīng)命喪蜓口，多么快��！

　　我喜歡蜻蜓，讓這些“小精靈”自由自在地飛翔吧！

初中作文 篇2

　　團(tuán)結(jié)是一種力量，難以摧毀；團(tuán)結(jié)是一種精神，永恒持久；團(tuán)結(jié)是一種智慧；無(wú)法超越。

　　“你快點(diǎn)走，別寫(xiě)了，就知道寫(xiě)作業(yè)！”好朋友毛晶晶在一旁不斷的催我。見(jiàn)我沒(méi)反應(yīng)，便一氣之下奪走了我的筆，摔到一邊，我有點(diǎn)不耐煩地看了她一眼，她那雙大眼睛好像是要噴出火來(lái)，我拿起筆邊若無(wú)其事的記我的作業(yè)，不以為然地對(duì)她說(shuō)：“你先去吧，等你回來(lái)再說(shuō)！”她指著我的作業(yè)本不容遲緩的強(qiáng)硬語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)：“你就寫(xiě)吧！寫(xiě)吧！一點(diǎn)也不為咱們組著想，真自私！”她的最后一句話讓我驚愕的抬起頭，望著她氣呼呼的背影，我不禁感到內(nèi)心的不安，我回頭看看我們這一組，只剩下我孤零零的一人了。我扔下筆徑直走出了教室，去往正在商議班會(huì)事情的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

　　打開(kāi)門，吵鬧的聲音撲面而來(lái)，大家配合的分成了幾個(gè)小組小毛一眼就看到了我。我像一個(gè)布偶一樣，被她拎到了座位上，她快活得對(duì)我說(shuō)：“你來(lái)了！真好！”他地反映出滬了我的意料，本以為依她的性格會(huì)不停的責(zé)備我，可她甜美的笑容給了我最好的答案，還沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，他們已經(jīng)開(kāi)始嘰嘰喳喳的議論班會(huì)時(shí)，我們組所要準(zhǔn)備的節(jié)目了，“演小品吧！”“不行，詩(shī)朗誦�！薄澳憷收b��！干脆找個(gè)文章念一念就行了�！薄澳隳顔帷�…”雞一嘴鴨一嘴的各抒己見(jiàn)。最后還是決定詩(shī)朗誦，“可是誰(shuí)寫(xiě)呢？”我在一旁若有所思地說(shuō)�！耙粔K寫(xiě)��！”小毛一邊眨著大眼睛興奮得說(shuō)�！皩�(duì)哦！一塊寫(xiě)��！”旁邊的盛涵無(wú)比贊同。

　　前四節(jié)詩(shī)進(jìn)展還算順利，可是后面的話……便讓我們?nèi)齻�(gè)人開(kāi)始咬筆頭了。這個(gè)剛有些想法就被那個(gè)給否了。不過(guò)前四節(jié)都是我和小毛編的，后面的任務(wù)自然就交給盛涵了，果然沒(méi)有大失所望，第二天這首惟妙惟肖的小詩(shī)就躍然紙上了。

　　我們將自己的`勞動(dòng)成果給老師審閱：“寫(xiě)得不錯(cuò)。”老師的夸獎(jiǎng)讓我們每一個(gè)人的內(nèi)心都暖洋洋的，”誰(shuí)寫(xiě)的？在老師充滿疑惑的目光中，我們相視一笑，異口同聲的回答道：“一起寫(xiě)的！”在這堅(jiān)定有力的回答聲中，我感到一種無(wú)名的力量，而這種力量正是我們團(tuán)結(jié)合作的精神所具有的集體的力量！

初中作文 篇3

　　生活好比旅行，理想是旅行的路線，失去了路線，只好停止前進(jìn)。在我們的心中，都有一個(gè)如花蕾般的理想，它隨著我們的成長(zhǎng)，也在一點(diǎn)點(diǎn)的成長(zhǎng)著，期待有一天自己能夠開(kāi)出最絢麗的花朵。其實(shí)，理想并不只是一枝花蕾或是旅行的路線，更多的時(shí)候，它是一盞明燈，能夠讓我們?cè)诤诎抵姓业秸�確的路。

　　追逐理想才能有偉大的成就。回望中華五千年歷史文化，能被人們所記住的人物，哪個(gè)不是有理想有抱負(fù)的？古有車胤囊螢映雪，今有周總理為中華之崛起讀書(shū)。他們開(kāi)始時(shí)是和眾人一樣的，但是他們?yōu)槔硐電^斗拼搏，努力地提升著自己的知識(shí)，認(rèn)識(shí)，能力。

　　我的理想是什么？我的理想是當(dāng)一名主持人，我手握沉重的金話筒，話筒下有我的信念，以及給我信念的觀眾和我赤誠(chéng)的希望。面對(duì)著千萬(wàn)的觀眾，祝福與希望一齊灑遍五湖四海，幾近癡迷，我要成功，那閃著金光的話筒，以及那話筒下的艷陽(yáng)，開(kāi)出萬(wàn)朵花枝，我就是主持人，一個(gè)渴望為他人送去祝福與快樂(lè)的人，面對(duì)困難仍絕境逢生的主持人，我要履行我的責(zé)任，懲惡揚(yáng)善，發(fā)揚(yáng)光大英勇的事跡，堅(jiān)決抵制惡勢(shì)力！

　　我知道著名化學(xué)家李比希為了理想不怕別人嘲笑，堅(jiān)定執(zhí)著的追求自己的理想，最終獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)；我知道萊特兄弟從小便有了飛翔的夢(mèng)想，經(jīng)過(guò)不懈努力終于實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想；我知道周總理為中華之崛起而讀書(shū)的遠(yuǎn)大抱負(fù)，這句活一直激勵(lì)著周總理為國(guó)家的振興，民族的`獨(dú)立鞠躬盡瘁，死而后已；我知道茅以升為了人們過(guò)橋的安全立下宏愿架橋，他勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，終于為人們架起了一座座大橋……

　　“理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，你們會(huì)沐浴在理想的光輝之中�！睕](méi)有毫無(wú)荊棘的小路與大道，但有一把有信念鑄成的鐵斧；沒(méi)有永遠(yuǎn)的艷陽(yáng)天，但有一把由希望撐開(kāi)的小傘；沒(méi)有毫無(wú)光明的夜晚，但有一盞由理想點(diǎn)亮的永不熄滅的圣潔之火！

　　我們要持信念之斧，撐希望之傘，把理想之燈，去勇敢的戰(zhàn)勝路上的一切困難。

　　巴金說(shuō)：“光輝的理想像明凈的水一樣洗去我心靈上的塵垢�！�

　　列夫？托爾斯泰說(shuō)：“理想是指路明燈。沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)定的方向，沒(méi)有方向就沒(méi)有生活�！蔽艺f(shuō)：“理想點(diǎn)亮人生！讓我們用理想點(diǎn)亮人生吧！”

初中作文 篇4

　　對(duì)面那戶人家的花開(kāi)了，好美好美！”媽媽在陽(yáng)臺(tái)邊看那天臺(tái)的花。對(duì)面天臺(tái)這花十三樓那個(gè)老奶奶生前種的。去年八月開(kāi)始，這花就失去了主人。小區(qū)的人看著這花，想起老人的此項(xiàng)，不由得心生可惜。

　　花度過(guò)了寒冷的冬季，歷過(guò)殘酷的現(xiàn)實(shí)仍堅(jiān)強(qiáng)的在天臺(tái)迎著風(fēng)，著一排排的花失去了昔日的主人，他們期待主人回到身邊，給它們澆水微笑。那棟樓有個(gè)小女孩7歲，扎著馬尾辮，很是可愛(ài)。無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了那么多的花，從此，他便開(kāi)始照顧他們。他鄉(xiāng)撫慰失去了主人的花兒們。

　　現(xiàn)在正值三月，春天來(lái)了，花兒們的春天也來(lái)了，花兒們有了新的主人，和老奶奶一樣的好人。小女孩很可愛(ài)，每天晚上都會(huì)提著大水壺一遍一遍往天臺(tái)跑，他還會(huì)給花兒們唱歌。他還記得老奶奶告訴過(guò)他聲音好聽(tīng)呢！可是，明天他就要跟媽媽去別的地方了，他是最后一次看花兒們婆娑的點(diǎn)頭了。在陽(yáng)臺(tái)，我清楚的`看見(jiàn)女孩蹲在花兒邊哭泣。

　　我笑了，打心底里的笑。這花還會(huì)有主人嗎？呵……7歲的小女孩也太天真了，這花會(huì)自己生長(zhǎng)的，沒(méi)人照顧也一樣可以。

　　那天晚上，我在陽(yáng)臺(tái)站了好久好久，我看到小女孩無(wú)數(shù)次俯向花再傷心的低下頭，一次次地澆灌這花，好像要把花兒們一生需要的水都一次澆足了，讓花兒們不再以來(lái)人們的照顧般�？粗�她，我在心里無(wú)數(shù)次忐忑，也許，這就是花兒們的歸宿吧，他們注定沒(méi)有主人。

　　第二天早上，陽(yáng)光透過(guò)窗簾，射進(jìn)房間，昏黃昏黃的美。花兒也在汲取陽(yáng)光嗎？小主人走了吧。媽媽買菜回來(lái)，還抱著一盆花�！拔疑蠘强吹矫繎羧思议T口都有一盆花呢！還寫(xiě)著一張紙條。”我拿過(guò)紙條，上面躺著歪歪斜斜的幾個(gè)字：請(qǐng)你們用心去照顧它，我能感覺(jué)到它的，他一直都種在我的心里！

　　陽(yáng)光真美，我可以看見(jiàn)每個(gè)陽(yáng)臺(tái)上正在用生命生長(zhǎng)的花，在女孩的心里愈來(lái)愈美。

初中作文 篇5

　　寫(xiě)作是人類運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自我，傾訴情感的一種內(nèi)在需要，是對(duì)自我、對(duì)生活、對(duì)世界的一種碰觸、認(rèn)知和對(duì)話，它應(yīng)該成為每個(gè)學(xué)生的一種自發(fā)自覺(jué)的行為。然而，在實(shí)際生活中，寫(xiě)作文一向是學(xué)生頭疼的事情，而作文教學(xué)也一直是教師們的老大難。從教以來(lái)，我通過(guò)向?qū)＜艺?qǐng)教，與同事探討，以及實(shí)踐反思，積累了點(diǎn)滴的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為，當(dāng)前的作文教學(xué)需要從以下幾個(gè)方面著手：

　　一、轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，積極作文

　　很多學(xué)生認(rèn)為，作文時(shí)老師讓我寫(xiě)的，我不喜歡，作文沒(méi)意思。這導(dǎo)致學(xué)生作文積極性不高，作文水平低下。要想徹底扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，教師必須使學(xué)生在心理上認(rèn)同作文，接受作文，喜歡作文。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作是表達(dá)，它是人的一種內(nèi)心要求，一種心理需要。用寫(xiě)日記的形式，留住平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而積累了豐富的人生閱歷。這就是一種寫(xiě)作。寫(xiě)作還是一種積極的情感活動(dòng)的過(guò)程。情有所感，才會(huì)有所作，而且情感活動(dòng)還會(huì)貫穿作文過(guò)程的始終。情感始終是寫(xiě)作的動(dòng)力。讓學(xué)生有自信可以寫(xiě)出好文章，從而轉(zhuǎn)變態(tài)度，愛(ài)上作文。

　　二、改善教學(xué)，激發(fā)興趣

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！迸d趣是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，表現(xiàn)自我、展示自我是每個(gè)孩子都愿意并積極去做的事�！傲粜挠^察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣。能不拘形式，自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫(xiě)下來(lái)�！边@就明確地告訴我們對(duì)于作文指導(dǎo)要從興趣入手。在作文教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種強(qiáng)烈的樂(lè)于動(dòng)筆的愿望。在這種愿望驅(qū)使下，他們樂(lè)意主動(dòng)地、自由地寫(xiě)出自己的見(jiàn)聞和想象，不把作文當(dāng)成一種苦差事，而看成是一種快樂(lè)的享受，美好的傾訴。有了興趣做基石，然后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的文章，漸漸地使學(xué)生的作文水平得以提高。針對(duì)于中學(xué)生的作文心理，我們可以對(duì)癥下藥，試著從激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣入手，努力改善自己的寫(xiě)作教學(xué)。

　　1.感悟生活，獲取素材

　　感悟生活是使寫(xiě)作走出困境的必由之路。感悟生活就要時(shí)時(shí)在意，處處留心，逐漸磨礪出能發(fā)現(xiàn)美的眼睛；其次要握思考的方法：要善于問(wèn)為什么。(語(yǔ)文教學(xué)論文 )倘若多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，就往往能層層剝開(kāi)事物的表象，使事物蘊(yùn)含的思想和哲理漸漸顯露。例如下列問(wèn)題：這是什么事情？為什么會(huì)產(chǎn)生這事情？這事情能表現(xiàn)人物什么思想感情？這事情的性質(zhì)是什么？這事情將有什么樣的結(jié)果……還要注意把握事物的象征意義。社會(huì)現(xiàn)象、自然生態(tài)，大都蘊(yùn)含著一種哲理，一種思想�？吹搅魉�，想到時(shí)間如流水一去不復(fù)返；看到飄落的花瓣，想到“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”；看到螞蟻運(yùn)食，想到“人多力量大”；看到孩童嬉鬧，就想到“天真”“可愛(ài)”……要及時(shí)定格對(duì)生活的感悟。寫(xiě)日記、周記，作札記可以逐漸積累豐富的寫(xiě)作素材。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”平時(shí)多記日記，多寫(xiě)片段，將自己的情感淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，可以大大提高自己的作文水平。

　　2.先說(shuō)后寫(xiě)，動(dòng)筆成篇

　　在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆，難以成文�！翱陬^為‘語(yǔ)’，書(shū)面為‘文’，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之�！比~圣陶先生的這段經(jīng)典論述，生動(dòng)地揭示了口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的辨證關(guān)系，也就是書(shū)和寫(xiě)的關(guān)系。

　　在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)，表達(dá)自己的意見(jiàn)、想法，然后再寫(xiě)下來(lái)。也可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，引導(dǎo)學(xué)生將“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高口語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)說(shuō)話還可以提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)，中心明確，條理清晰，得心應(yīng)手，學(xué)生的作文興趣倍增，作文水平也得以提高。

　　3.展現(xiàn)個(gè)性，鼓勵(lì)想象

　　個(gè)性，是人的一種重要因素，即一個(gè)人帶有傾向性的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征的總和。實(shí)施“個(gè)性化”教育是我國(guó)教育改革不斷深化的.必然趨勢(shì)。要求教師要“尊重學(xué)生的個(gè)別差異”，“不能以一致的標(biāo)準(zhǔn)和答案強(qiáng)求學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異作靈活的要求。鼓勵(lì)學(xué)生自我選擇感興趣的學(xué)習(xí)主題，在其獨(dú)特的潛能領(lǐng)域進(jìn)行深入的指導(dǎo)�！币虼耍�我們的作文要求也要發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性心靈去體驗(yàn)生活，體驗(yàn)人生，并用各自獨(dú)特的視角及語(yǔ)言來(lái)表達(dá)心中的所感所想。

　　個(gè)性是文章的靈魂，想象是文章的翅膀，展示個(gè)性，鼓勵(lì)想象是學(xué)生作文的動(dòng)力，讓學(xué)生在自己的空間拓寬思路，自由想象發(fā)揮，寫(xiě)出屬于自己的文章，以提高其作文水平。

　　4.積累材料，遷移運(yùn)用

　　“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！睍�(shū)讀得多了，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源，得心應(yīng)手。閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)料……寫(xiě)作是什么一回事？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來(lái)，讓大家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫(xiě)。閱讀和寫(xiě)作，吸收和表達(dá)，這兩件事，無(wú)論做什么工作都是經(jīng)常需要的。閱讀重在“吸收”，作文重在“傾吐”，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生作文所需要的遣詞造句，布局謀篇以及觀察事物，分析事物的能力在很大程度上依賴于他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，除了要使學(xué)生通過(guò)閱讀積累詞匯，掌握表達(dá)方法之外，教師還要有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀課外讀物，例如古今中外的名著、優(yōu)秀小說(shuō)等。讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，善思考，樂(lè)于寫(xiě)作。

　　以上觀點(diǎn)，只是我在教學(xué)中的淺見(jiàn)。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，想必每位教師都有自己的看法。教師也要因材施教，因人而異，作為農(nóng)村老師，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重農(nóng)村初中學(xué)生作文實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探求新教法，讓農(nóng)村初中學(xué)生的作文寫(xiě)出新意、寫(xiě)出特色。

初中作文 篇6

　　時(shí)光飛逝呵！明明昨天才離開(kāi)母校，和同學(xué)們“笑著”說(shuō)了再見(jiàn)，今天就已經(jīng)開(kāi)學(xué)一星期了呢！這可是升入初中后的第一個(gè)周末，按理說(shuō)不是應(yīng)該興奮的不是嗎？可是為什么我一點(diǎn)都高興不起來(lái)，反而還有些失落呢？收拾好東西，抬頭一看，同學(xué)們都走了大半。我背上書(shū)包，緩緩走出了教學(xué)樓，朝寢室走去。在那條不到百米的小路上，數(shù)十個(gè)由家長(zhǎng)接送的同學(xué)笑著和我打招呼，然而這只是加深了我心中的寒意。明明才走了幾分鐘，卻感覺(jué)像是走了幾個(gè)世紀(jì)那么漫長(zhǎng)。磨磨蹭蹭地拾著東西只想延長(zhǎng)回?家?的時(shí)間。

　　走在“回家”的路上，每走一步，心中的寒意就加深一分。之前在姨婆的店外，望著那緊閉著的店門，雖然只有幾步之遙，我卻感覺(jué)中間隔了一堵厚厚的、永遠(yuǎn)無(wú)法逾越的、隱形的墻。這條寂靜的、狹窄的小路，我只是經(jīng)過(guò)過(guò)一次，然而現(xiàn)在，我就是要靠著我的記憶獨(dú)自步行回家。

　　我平靜地漫步在這條無(wú)人的小路上，心中既沒(méi)有恐懼，也沒(méi)有悲傷，有著的，只是漠然。很多時(shí)候，我都會(huì)想：這條路是正確的嗎？在下一個(gè)路口，我該怎么走？

　　不知道是我走得太慢，還是這條路太遙遠(yuǎn)、太漫長(zhǎng)，走了許久，仍沒(méi)到達(dá)記憶中的岔路口。不遠(yuǎn)處，一輛挖機(jī)工作的聲音傳入我的耳膜，在這條幽靜的小路上，顯得格外刺耳。我一只手捂著耳朵，一只手捂住鼻子，疾走，離開(kāi)了這喧鬧的地方。

　　呵！原來(lái)在這，我那苦苦尋覓的岔路口就在這挖機(jī)的拐角處，這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。

　　拐入岔路口，小路又恢復(fù)了原先的寂靜，我也再次進(jìn)入了自己的.內(nèi)心世界，眼前的一切在我的眼前都變得朦朧起來(lái)。此時(shí)，我已無(wú)心去欣賞周邊的風(fēng)景，風(fēng)景越美，帶給我的失落也就越大。盡管眼前滿眼的綠色，而遠(yuǎn)處那紅紅的夕陽(yáng)正緩緩的和人們道著別，但是此時(shí)的我看著這些美景，心中卻是五味雜陳。在這個(gè)時(shí)候，或許同學(xué)們都已經(jīng)到家了吧？也許他們現(xiàn)在正和父母開(kāi)心的聊著天，說(shuō)著在學(xué)校里發(fā)生的故事；也許他們現(xiàn)在正一邊狼吞虎咽的吃著媽媽親手做的飯，一邊抱怨學(xué)校里的飯菜不好吃；也許他們正坐在電腦前面，和小學(xué)同學(xué)聊著天……就只有我一個(gè)人還在這路上徘徊。想著想著，以前和貝貝一起結(jié)伴上學(xué)、放學(xué)的場(chǎng)景又浮現(xiàn)在我的腦海中。貝貝，你現(xiàn)在在哪呢？和新同學(xué)相處的好嗎？放學(xué)也和我一樣是孤單一人的嗎？有沒(méi)有人陪你呢……

　　走著走著，不知不覺(jué)，就到了下一個(gè)岔路口，此時(shí)，我又迷茫了，望著那兩條截然不同的道路，猶豫了。一條往上，一條向下，只有一條可能是正確的然而在我的記憶中，既有上坡的橋段，也有過(guò)“隧道”的畫(huà)面……呵！連老天爺都在幫我！一列火車從高處疾馳而過(guò)，只留下一長(zhǎng)串“嗚嗚——”的汽笛聲。我沒(méi)有再猶豫，毅然向“隧道”走去。

　　漫步在那長(zhǎng)長(zhǎng)的“隧道”中，突然覺(jué)得周圍的空氣變得稀薄了，溫度也降低了，一陣寒風(fēng)吹在我的身上，更加重了孤單的感覺(jué)。看看周圍，空無(wú)一人，“隧道”也變得陌生，唯一熟悉的，就只有“隧道”上方那昏暗的照明燈。

　　終于到了出口，又是一道選擇題，這次我絲毫沒(méi)有猶豫，直接朝上走去……

　　東上小區(qū)到了，然而我的歸途卻還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有走到盡頭。到了這里，我再也無(wú)法辨識(shí)了，這對(duì)我而言，就像是一個(gè)巨大的迷宮，找不到出口，我就是那迷宮中的困獸，茫然而又孤單。我向路邊澆花的阿婆求助，阿婆耐心地告訴了我準(zhǔn)確的路線，我禮貌地道了謝，再次踏上那陌生的“回家”的路途……

　　又走了許久，終于到達(dá)了我的目的地——道院塘。

　　我坐在沙發(fā)上，卻不停地思考著一個(gè)問(wèn)題：是什么使我回到家的？是勇氣？是鎮(zhèn)定？還是好心人的指路？亦或者都有？……

　　為什么這短短的三十分鐘的路程，卻使我感到走了幾個(gè)世紀(jì)那么漫長(zhǎng)？甚至覺(jué)得已經(jīng)走到了生命的盡頭？

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