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        • 教師成長(zhǎng)讀后感

          時(shí)間:2024-07-31 19:34:11 讀后感作文 我要投稿

          教師成長(zhǎng)讀后感

            讀完一本經(jīng)典名著后,相信你一定有很多值得分享的收獲,為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼,以下是小編整理的教師成長(zhǎng)讀后感,歡迎閱讀與收藏。

          教師成長(zhǎng)讀后感

          教師成長(zhǎng)讀后感1

            讀著劉良華教授的《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》,感覺(jué)受益匪淺,特別是對(duì)“教師應(yīng)該具備哪些教學(xué)智慧”這一講有著深刻感觸。

            老師對(duì)學(xué)生的影響是深刻的。有的時(shí)候甚至可以與父母的影響力相提并論。學(xué)生喜歡某個(gè)教師,就會(huì)對(duì)這個(gè)教師所教的學(xué)科感興趣,就能提高該科學(xué)習(xí)成績(jī)。所以,教師能否與學(xué)生很好的溝通,對(duì)他們的成長(zhǎng)有很大影響。作為一名教師,一定要注重自身形象,注重自己的人格和道德方面的修養(yǎng),并在教育教學(xué)活動(dòng)中以人格魅力影響學(xué)生。

            就如劉教授所講,教師應(yīng)該有人格魅力,也就是教師要有美好的內(nèi)在形象。如果說(shuō)較好的外在形象是學(xué)生對(duì)老師的感性認(rèn)識(shí),那么教師良好的道德修養(yǎng)、廣博的知識(shí)等內(nèi)在的素養(yǎng),就是學(xué)生對(duì)老師的理性認(rèn)識(shí)。后者遠(yuǎn)比前者更為重要,對(duì)學(xué)生的影響更為深刻和久遠(yuǎn)。一個(gè)教師僅僅具有瀟灑的外表,而沒(méi)有良好的道德修養(yǎng),那么他的形象是不可想象的。“身教勝于言教”,教師應(yīng)注意自身的道德修養(yǎng)。因?yàn)榻處熍c學(xué)生朝夕相處,其自身的'言談舉止、道德風(fēng)貌、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、生活作風(fēng),都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,具有榜樣示范的力量。一般說(shuō)來(lái),教師的學(xué)識(shí)越豐富,教學(xué)水平越高,學(xué)生所付出的時(shí)間越少,得到的東西越多,學(xué)生學(xué)得越易,興趣越高,效果也越好。這樣的老師在學(xué)生心目中的形象自然是不同一般的了。

            此外,教師要與學(xué)生建立一種新型、和諧的師生關(guān)系。作為教師既要注意到自己的外在儀表形象,也要具備美好的內(nèi)在形象。然而如果除了上課,絕少與學(xué)生接觸,不尊重學(xué)生,不關(guān)心學(xué)生,學(xué)生就會(huì)對(duì)你敬而遠(yuǎn)之。那么,這樣的教師在學(xué)生心目中的形象也是不完美的。為此,教師應(yīng)有博大的心胸、豁達(dá)的心態(tài),要常與學(xué)生接觸交談,善于傾聽(tīng)學(xué)生心聲,虛心接受學(xué)生意見(jiàn);尊重、關(guān)懷和理解學(xué)生,建立新型、和諧的師生關(guān)系。這是與學(xué)生溝通的必要途徑。

            教師的人格魅力來(lái)源于從不滿足的執(zhí)著精神,他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前,他們是當(dāng)之無(wú)愧的強(qiáng)者。他們不會(huì)陶醉于成功之中而不思進(jìn)取,更不會(huì)沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔。他們會(huì)反思,并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),確立新的奮斗方向和目標(biāo),用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。實(shí)踐告訴我們,要想做一名成功的教師,必須首先做一個(gè)充滿美好的人格魅力的人。

            以上是我讀過(guò)《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》后最為深刻的感想,我將會(huì)以此為目標(biāo),提升內(nèi)在修養(yǎng),努力早日成為一個(gè)有人格魅力的教師。

          教師成長(zhǎng)讀后感2

            教育是一門(mén)藝術(shù),從事這門(mén)藝術(shù)的是教師。學(xué)前教育更是一門(mén)藝術(shù),因?yàn)樗鎸?duì)的是還不能正確表達(dá)意愿、不能很好控制自己情緒的娃娃,以及深?lèi)?ài)著娃娃的家人。精通這門(mén)藝術(shù)需要教師熱愛(ài)這門(mén)藝術(shù),了解這門(mén)藝術(shù)所針對(duì)的不同對(duì)象,掌握這門(mén)藝術(shù)的技巧,并不斷反思,積累經(jīng)驗(yàn),沉著應(yīng)對(duì)。讀到序中的這些話語(yǔ),讓我明白了教育的意義,對(duì)于學(xué)前教育做了一個(gè)很好的解釋。讓我有了更濃厚的興趣想看看這本書(shū)中講了些什么。

            初看目錄,本書(shū)從班級(jí)建設(shè)、家長(zhǎng)工作、來(lái)園準(zhǔn)備、來(lái)園接待等等方面一一闡述,我想是有作者的用意的。常常我們都會(huì)談?wù)撃衬嘲嗉?jí)的常規(guī)好、上課認(rèn)真之類(lèi)的話,班級(jí)建設(shè)做好了,才會(huì)有之后的上課常規(guī)好等等,那樣幼兒也會(huì)從各個(gè)方面獲得成長(zhǎng),促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。家長(zhǎng)工作的重要性我相信所有教師都明白,《綱要》中指出:“家庭是幼兒園重要的`合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力!

            閱讀了書(shū)中“游戲”這一節(jié)讓我感觸頗深,幼兒的自主性游戲是最讓我感到困惑的。它不像集體活動(dòng)那樣可以先前預(yù)設(shè),有教材來(lái)讓我們分析研究,再一步步設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),然后將它靈活的搬到課堂上。在自主游戲中由于幼兒的活動(dòng)受到具體事物的影響,如果沒(méi)有符合他們需要的材料、不受干擾的空間和時(shí)間,他們就會(huì)覺(jué)得玩不起來(lái),需要教師在幕后給幼兒的游戲做好服務(wù)。我一直為如何做好這樣的服務(wù)以及游戲之后如何講評(píng)、怎么樣在講評(píng)的過(guò)程中能讓幼兒有所提升。在書(shū)中“試試這樣做”中告訴了我一些措施,如“允許幼兒根據(jù)自己的興趣點(diǎn)選擇游戲材料,但與幼兒一同建立必要的游戲規(guī)則,并提醒遵守!苯又忠砸恍⿲(shí)例來(lái)告訴我怎么在游戲的時(shí)候一步步的順應(yīng)幼兒的喜好、興趣、需要來(lái)設(shè)置之后的游戲,并在一次次的游戲中加以豐富,讓中班幼兒逐步能夠?qū)W會(huì)玩“小醫(yī)院”的游戲。我知道以后要細(xì)致的觀察幼兒的游戲及時(shí)的發(fā)現(xiàn)他們的需要,再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),這樣逐步提升讓幼兒在快樂(lè)的游戲中獲得成長(zhǎng)。

            應(yīng)彩云老師的文章《靜靜的水 長(zhǎng)長(zhǎng)地流》我讀到“教師只有達(dá)到眼里只有孩子而無(wú)他人的境界,才可能處“波瀾”而不“驚”。這句話讓我產(chǎn)生了無(wú)限的共鳴,是啊教師的眼里應(yīng)該只有孩子呀!但愿我們?nèi)缢o靜而悠長(zhǎng)地流。讓我們這般清澈的水去滋潤(rùn)孩子們幼嫩的心靈,讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。

          教師成長(zhǎng)讀后感3

            讀了《教師的幸福人生》一書(shū),仔細(xì)尋找著《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)的亮點(diǎn),才慢慢的被其吸引,尋找到幾個(gè)關(guān)鍵詞句:

            1、幸福感悟:

            幸福其實(shí)只是一種心境;幸福是一種獨(dú)特的內(nèi)心感受,是任何人都無(wú)法替代的一種體悟;幸福可以是一種平淡,能享受平淡的人便是享受著幸福的人;幸福源于一種心態(tài),幸福是一種無(wú)形的、意味深長(zhǎng)的東西,幸福是一種信仰,

            2、 “教師的幸!

            教師的幸福是關(guān)涉到學(xué)校發(fā)展的一個(gè)核心話題,其幸福指數(shù)的高低突顯出教師生存狀態(tài)的好壞。

            教師的真正意義的幸福最終必須回歸到自己的教育幸福上來(lái)!教師的幸福人生需要我們用幸福的汗水甚至是淚水來(lái)滋潤(rùn)。身影疲憊,額頭蒼老,當(dāng)一切成為往事的時(shí)候,倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉,那才是教師幸福的最高境界!

            3、拒絕倦怠。書(shū)中引用了蘇軾的“此生歸路愈茫然”的詞句表明了他迷茫;困惑的心境。不可否認(rèn),失志不俞的追求固然可貴,也深知“有志者、事竟成”的含義,但是在周而復(fù)始的工作中,當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)和壓力迎面襲來(lái),當(dāng)期望和落差不期而遇時(shí),人便會(huì)覺(jué)得倦怠。做教師尤其感到如此。親眼目睹很多老師天天都有批不完的作業(yè)、天天都有不聽(tīng)話的問(wèn)題學(xué)生出現(xiàn)、天天都有這樣或那樣的問(wèn)題需要去處理,分身乏術(shù)。

            而與此同時(shí),每月、每天甚至每秒都有新的理念需要去學(xué)習(xí),多如牛毛的培訓(xùn)和考核等待著我們?nèi)ネ瓿伞?/p>

            講不完的遇到公開(kāi)課,對(duì)于我來(lái)說(shuō)更是一次心靈的“戰(zhàn)役”,一次戰(zhàn)勝自我的'“戰(zhàn)役”。我甚至一度非常懷疑和后悔為什么當(dāng)初會(huì)考師范。但是每次面對(duì)純真可愛(ài)的孩子,我真的無(wú)話可說(shuō),我釋?xiě)蚜,站在講臺(tái)上沒(méi)有任何多余的想法,只是想盡可能的把所學(xué)的知識(shí)教給他們,盡可能的把話說(shuō)的規(guī)范些、嚴(yán)謹(jǐn)些,因?yàn),我知道,家長(zhǎng)和孩子是多么信 任老師,那么多雙期盼的眼睛看著我們,或寄托、或向往、或渴求。

            聯(lián)想自己的老師,治學(xué)非常嚴(yán)謹(jǐn),孜孜不倦,培養(yǎng)一代一代國(guó)家的棟梁。而每次看到他們以自己的學(xué)生而驕傲?xí)r,我的精氣神就油然而生。他們是不能割舍的一份責(zé)任,是我生命中的一部分,我珍惜、我愛(ài)戴、我?jiàn)^發(fā)、我進(jìn)取。

          教師成長(zhǎng)讀后感4

            在學(xué)校的帶領(lǐng)下,我學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)與師德修養(yǎng)》這本書(shū),書(shū)里面的內(nèi)容共分為五個(gè)話題。一:備課行為與師德修養(yǎng);二:課堂教學(xué)行為與師德修養(yǎng);三:課堂調(diào)控行為與師德修養(yǎng);四;對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)行為與師德修養(yǎng);五:教師合作與師德修養(yǎng)。書(shū)中通過(guò)大量生動(dòng)的、有情境的教育教學(xué)案例,對(duì)每個(gè)話題先進(jìn)行問(wèn)題揭示,引領(lǐng)我們閱讀和思考,然后分步對(duì)每個(gè)案例進(jìn)行評(píng)價(jià),最后對(duì)每個(gè)話題進(jìn)行討論與評(píng)析,把有效教學(xué)與師德修養(yǎng)的討論上升到理性的高度。

            讓我懂得了教師是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者,在師生地位上,以學(xué)生為中心;在學(xué)習(xí)方式上,以合作交流為主;在學(xué)習(xí)狀態(tài)方面,以自主探究為主;在教學(xué)背景上,以現(xiàn)實(shí)生活背景為主。

            在工作實(shí)踐中,我們會(huì)遇到許多新問(wèn)題、新情況,需要不斷地“再學(xué)習(xí)”。我們要盡可能地博覽群書(shū),具備多方面的知識(shí),才能起到“傳道、授業(yè)、解惑”的`作用。教師的知識(shí)越豐富,越深厚,越能受到學(xué)生的敬重。

            尊重學(xué)生主體,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),把學(xué)習(xí)內(nèi)容引向?qū)W生的實(shí)際生活。不要拘泥于教材,要跳出教材,走進(jìn)現(xiàn)實(shí),為學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供寬闊的平臺(tái)。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

            師德是一名教師所必須具備的足以影響學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生成長(zhǎng)的品德修養(yǎng)。高尚的師德像滴滴春雨“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)和優(yōu)秀品德的形成將起著潛移默化的作用。

            總之,我認(rèn)為課堂應(yīng)是學(xué)生愉悅生長(zhǎng)的地方,應(yīng)是充滿陽(yáng)光的地方,學(xué)生在這里應(yīng)該學(xué)會(huì)堂堂正正地做人,我們應(yīng)把社會(huì)責(zé)任、公民素質(zhì)、教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為和風(fēng)細(xì)雨滋潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng),創(chuàng)設(shè)民主、和諧、自由、開(kāi)放的教學(xué)氛圍,用知識(shí)激活知識(shí),用生命激揚(yáng)生命,用心靈激動(dòng)心靈,用人格激勵(lì)人格,使所有學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā),個(gè)性得到張揚(yáng),身體、知識(shí)、情感、道德精神、價(jià)值觀等方面得到健康和諧、全面發(fā)展。

          教師成長(zhǎng)讀后感5

            近日,我閱讀了由張萬(wàn)祥老師主編的《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑》。該書(shū)選編了30位優(yōu)秀教師的案例,分為“遨游網(wǎng)絡(luò)的海洋”、“修煉自身的素養(yǎng)”、“把握命運(yùn)的脈搏”與“沉迷教育的世界”等四個(gè)部分。文字的敘述采用了作者自述的方式,行文格式?jīng)]有嚴(yán)格的統(tǒng)一體例,篇幅參差錯(cuò)落,頗有隨性而作之意。因此,讀起來(lái)很是輕松,我花了沒(méi)幾天時(shí)間就看完了全書(shū)。

            掩卷之際,心中頗不寧?kù)o。書(shū)中的每個(gè)案例的案主專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路迥異,但我又分明感受到他們身上有著驚人的相似之處。

            一、熱愛(ài)教育

            他們對(duì)于自己的職業(yè),或是自己選擇,或是陰差陽(yáng)錯(cuò),或是不得已而為之,但他們都有“既然選擇了,就要努力做得最好”的感懷。他們腳踏實(shí)地,開(kāi)展著屬于自己的草根化實(shí)踐,或成功,或失敗,他們堅(jiān)信“只要在做著,那就是一種學(xué)習(xí)”。

            二、永不服輸

            我發(fā)覺(jué)在他們的身上,都能或多或少的找到一股韌勁,他們不輕言放棄。對(duì)于命運(yùn)的不公,對(duì)于同事的取笑,對(duì)于學(xué)生的刁難,他們抱怨過(guò),他們憤怒過(guò),他們傷心過(guò),但他們還是艱難地挺了過(guò)來(lái),最終在風(fēng)雨后見(jiàn)到了美麗的彩虹。

            三、筆耕不輟

            印象最深的是那則關(guān)于“朱永新成功保險(xiǎn)公司”的開(kāi)業(yè)啟示。公司承諾,只要投保人每日三省吾身,寫(xiě)千字文一篇,十年后若自感10年后未能躋身成功者之列,公司愿以一賠百。即現(xiàn)投萬(wàn)元者即可成百萬(wàn)富翁(或富婆)。這則啟示雖充滿了調(diào)侃的色彩,但確讓許多人從中受益,書(shū)中這些年輕的案主多半是其踐行者。

            四、做班主任

            班主任工作辛苦,這是每個(gè)做過(guò)班主任的教師都能明白的。但從痛苦中能堅(jiān)持下去并能有所思考,你一定可以收獲別人所沒(méi)有的感悟與成長(zhǎng)。上蒼其實(shí)是很公平的,他在你面前撒下綿綿陰雨的同時(shí),往往會(huì)在你身后升起一片燦爛的陽(yáng)光。遺憾的.是,我們總喜歡在陰雨中自憐,卻常常錯(cuò)過(guò)了身后的那片陽(yáng)光。

            90后學(xué)生的教育,已不是我們現(xiàn)有模式與以往經(jīng)驗(yàn)所能夠應(yīng)付的。我們變得空前的無(wú)助與茫然。走出茫然,從無(wú)助感中徹底擺脫出來(lái),或許只有一條道路,那便是直面這些困難以及由此而產(chǎn)生的內(nèi)心恐懼感,將自己置身于研究之中,把課堂作為研究現(xiàn)場(chǎng),把每一次教學(xué)交往活動(dòng)作為思考的對(duì)象,在問(wèn)題的找尋與索解中重新認(rèn)識(shí)自己的生命價(jià)值,重新認(rèn)識(shí)教學(xué)的取向與實(shí)施方式。

          教師成長(zhǎng)讀后感6

            林金炎老師是一位從鄉(xiāng)村中學(xué)走來(lái)的草根教師,林老師和他的學(xué)生快樂(lè)幸福地?fù)焓澳切┟利惖慕逃悮ぃ蓴X感人而清新的教育花絮。在暑假期間,我有幸閱讀了林老師的《教師成長(zhǎng)那些事》這本書(shū),全書(shū)分為“上篇:教育成長(zhǎng),悟出那個(gè)哲理”、“中篇:學(xué)生成長(zhǎng),記錄那些事”、“下篇:專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),尋找‘好我’”三個(gè)部分,林老師以他的一枝妙筆寫(xiě)出了一篇篇精彩動(dòng)人的故事,更以他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為我們提供了許多學(xué)理和啟示。

            作為一線老師,每天都要跟學(xué)生打交道,面對(duì)不同脾氣性格的孩子,尤其是相對(duì)來(lái)說(shuō)不太聽(tīng)話的孩子,作為老師心中必須有愛(ài),這樣才能公平地對(duì)待每一個(gè)孩子。就像林老師所提倡的要感謝學(xué)生,而不是征服學(xué)生,林老師是這樣說(shuō),也是這樣做的。一個(gè)個(gè)鮮明的教育案例告訴我:在林老師的教育生涯中,他用一顆感謝學(xué)生的心,一顆愛(ài)學(xué)生的心,一顆與學(xué)生平等的心,征服了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)生活中,有時(shí)候作為老師還是放不下架子,向?qū)W生示弱,總是覺(jué)得很困難,而且會(huì)擔(dān)心學(xué)生越來(lái)越不把你放在眼里,其實(shí),當(dāng)老師真正放下身架,深入到學(xué)生當(dāng)中去,把自己和學(xué)生放在平等的地位之上,不要用自己教師的身份去壓制學(xué)生,而是在最關(guān)鍵的.那一刻放下老師的架子,心平氣和的找出問(wèn)題的原因所在,這才是真正做到愛(ài)學(xué)生,也正是所謂的化干戈為玉帛。

            當(dāng)然,光有一顆愛(ài)學(xué)生的心還不夠,還要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)水平。教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)力是衡量一個(gè)現(xiàn)代教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基本能力之一。俗話說(shuō):“活到老學(xué)到老”。作為一名教師,更應(yīng)有終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不僅需要積極閱讀一些教育書(shū)籍、雜志,不斷地提升自身的教育理論水平,而且還應(yīng)積極參加教育專(zhuān)家為教師舉辦的專(zhuān)題講座,學(xué)習(xí)好的育人經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)自身教育理念的轉(zhuǎn)變和理論素養(yǎng)的提高,并利用業(yè)余時(shí)間撰寫(xiě)教育論文,積累教育資源,豐富教育經(jīng)驗(yàn),全面提高自身的教育素養(yǎng)。

            用愛(ài)來(lái)對(duì)待我們的學(xué)生,努力加強(qiáng)我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)修養(yǎng),在今后的教學(xué)中,我會(huì)結(jié)合書(shū)中所學(xué),關(guān)注學(xué)生,用愛(ài)心、用智慧、用耐心呵護(hù)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。

          教師成長(zhǎng)讀后感7

            最近幾天我閱讀了《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū),讓我深深感受到“肖川博士文字的優(yōu)美、自然、含蓄豐厚、耐人尋味,在輕靈與明快之間閃耀著思想火花!彼运冀忧лd、視通萬(wàn)里的視界,睿智的語(yǔ)言,給我上了一堂關(guān)于教育、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、人生幸福的課,發(fā)人深省,令人受益。很欣賞書(shū)中這樣一句話:“生活中有許多不如意甚至不合理的,也許我們個(gè)人的力量無(wú)法改變,但我們可以改變的是自己的心情和態(tài)度。從某種意義上說(shuō),一個(gè)人心中有什么,他看到的就是什么!边@也讓我重新審視起了教師這個(gè)職業(yè)。

            教師是一個(gè)特殊的職業(yè),我們隨時(shí)都會(huì)被學(xué)生、家長(zhǎng)“打攪”,隨著時(shí)間的流逝,像我這樣一個(gè)任教十八年的老師,也已經(jīng)開(kāi)始對(duì)教師這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生了倦怠。反思肖川教授書(shū)中提出的:對(duì)教師而言,要養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài),就是“接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越”,用積極的心態(tài)來(lái)看待世界。擁有樂(lè)觀的心態(tài)的人,不會(huì)將精力浪費(fèi)在對(duì)付情緒的起伏上。幸福是一種感受,敞開(kāi)心靈去感受,幸福無(wú)處不在。

            回想那一個(gè)夏天的中午,火辣辣的太陽(yáng)無(wú)情地炙烤著大地,由于安海的交通如此地?fù)頂D,你也只能乖乖的多享受點(diǎn)“日光浴”。也正是這樣,才讓我更清楚地看到了那一個(gè)燦爛的微笑,這對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是所謂的幸福吧!一群疏通管道的工作人員,我不知道他們?cè)谶@樣的烈日下已經(jīng)工作了多長(zhǎng)時(shí)間,當(dāng)我經(jīng)過(guò)他們的身邊時(shí),他們剛好完成了任務(wù),只見(jiàn)一位工作人員高高舉起了他的一只手,向?qū)γ骐x他有一段距離的另一位工作人員打出勝利的手勢(shì),那會(huì)心、樸實(shí)的笑容讓人至今無(wú)法忘懷。

            其實(shí),在我們的身邊不也是有幸福圍繞嗎?一個(gè)成績(jī)落后的學(xué)生在你的'指導(dǎo)下進(jìn)步了;一個(gè)違紀(jì)的學(xué)生在你的教導(dǎo)下改正了;由于你的點(diǎn)撥,使學(xué)生想出了更為簡(jiǎn)便、快捷的解題方法;由于你的幫助,使學(xué)生變得積極進(jìn)取了;由于你的輔導(dǎo),使學(xué)生在各種比賽中取得了好成績(jī);課堂上精彩的發(fā)言;操場(chǎng)上那一聲聲“老師好”,……當(dāng)你走在大街上或坐在公共汽車(chē)?yán)锉徊恢募议L(zhǎng)喊著教師好時(shí),畢業(yè)多年后學(xué)生打來(lái)的電話,生病時(shí)學(xué)生悄悄放在辦公桌上的一盒金嗓子;拔河比賽勝利時(shí)與學(xué)生共同慶祝比賽的勝利……原來(lái)幸福無(wú)處不在。

            雖然我們不能選擇我們的學(xué)生,但我們可以改變自己的心態(tài)。相信只要我們擁有陽(yáng)光般的心態(tài),我們的心靈每天就都會(huì)開(kāi)出一朵花,就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè),愛(ài)上自己的職業(yè),芬芳著自己也芬芳著學(xué)生……

            讓我們擁有陽(yáng)光般心態(tài),做一個(gè)幸福的老師。

          教師成長(zhǎng)讀后感8

            一口氣翻完了劉良華的《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》,劉良華是我在華師時(shí)很喜歡的一個(gè)老師,那時(shí)候聽(tīng)他的課總是很認(rèn)真做筆記,那段時(shí)間在單位書(shū)架上翻到劉老師的書(shū),一口氣翻完了,當(dāng)時(shí)很興奮,當(dāng)時(shí)沒(méi)時(shí)間寫(xiě)讀書(shū)心得,現(xiàn)在難得有點(diǎn)時(shí)間了,又忘記了書(shū)中講了什么,那股激動(dòng)的情緒已經(jīng)消失啦。

            下面我講一下這本書(shū)打動(dòng)我的幾點(diǎn)。

            一、做老師,要有主動(dòng)精神

            做老師的,最可怕的,不是工作量太大,也不是跟家長(zhǎng)鬧不愉快。最可怕的是:重復(fù),看不到希望,對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有控制感。劉良華指出:老師要做生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃,不要在一個(gè)圈子里長(zhǎng)久地、默默無(wú)聞地、重復(fù)性地、機(jī)械地待下去,必須改變、轉(zhuǎn)換。精神出差最好的方式是讀書(shū),讓視野變得更加開(kāi)闊。

            任何人要生存,他都必須憑借自己的`力量,去主動(dòng)地生長(zhǎng)。沒(méi)有人能夠幫助他,只有自己才能拯救自己。

            二、做老師,要有生活情趣

            劉良華說(shuō):過(guò)有情趣地生活最難,有時(shí)候,智慧會(huì)對(duì)生活情趣造成破壞。比如:《西游記》里地唐僧和孫悟空又沒(méi)情趣又無(wú)聊,豬八戒最有情趣。一個(gè)不寬容地老師會(huì)把學(xué)生逼瘋。

            三、教師行動(dòng)研究

            書(shū)中講到:教師的行動(dòng)研究具體包括三個(gè)要素:第一,教師學(xué)習(xí);第二,教師行動(dòng);第三,教師發(fā)表。閱讀就是精神的出差,文化的出軌。

            讀完這本書(shū),我還是有感觸的,我想我為什么選擇做老師呢,可能也是陰差陽(yáng)錯(cuò)吧,但是我已經(jīng)在這崗位做了七年了。應(yīng)該不太會(huì)轉(zhuǎn)行了,因?yàn)楫吘垢粜腥绺羯,換一行業(yè)從零開(kāi)始自己也很心虛,難不成還有精神體力和90后,00后賽跑?老師這份工作很穩(wěn)定,也是寒暑假期,對(duì)我,要陪伴父母,寒暑假要照顧孩子,這算是對(duì)家庭很好的工作啦?墒牵豪蠋熣娌皇呛卯(dāng)?shù)模仨毻度牒芏、付出很多,壓力也很大,這份工資并不好拿,我怎又才能應(yīng)付到退休呢?

            我想,確實(shí)是要有主動(dòng)精神,主動(dòng)求變,有時(shí)候求變并不是為了向上走,即使在原有崗位上做,也是要求變的,因?yàn)樯鐣?huì)是在發(fā)展和變化的,長(zhǎng)江后浪推前浪,自己也要主動(dòng)進(jìn)行自我推動(dòng)。閭丘露薇在《行走中的玫瑰》講到:人的職場(chǎng)壓力是與專(zhuān)業(yè)能力成反比的,越不專(zhuān)業(yè),壓力越大。

            我想我還是要利用零碎時(shí)間,學(xué)會(huì)復(fù)盤(pán),把職場(chǎng)需要的技能打磨和提升,堅(jiān)持閱讀,在行動(dòng)中反思,并且寫(xiě)一寫(xiě)文章?tīng)?zhēng)取發(fā)表。

          教師成長(zhǎng)讀后感9

            近期我讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川同志寫(xiě)的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)。書(shū)中的內(nèi)容簡(jiǎn)約但卻精辟,使我經(jīng)歷了一次思想的洗禮;書(shū)中的觀點(diǎn)通俗而又深刻,讓我的境界得以一次升華。作者以思接千載、視通萬(wàn)里的視界,睿智的語(yǔ)言,給我上了關(guān)于教育學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、人生幸福的一堂課,發(fā)我深省,令我受益匪淺。

            通過(guò)這本書(shū),讓我的看法徹底改變了。我明白了一個(gè)道理:教師的幸福人生=自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),這二者呈正比關(guān)系。近幾年來(lái),一片改革的呼聲總傳誦著“新課改不僅減輕學(xué)生的壓力,也替老師分憂”,可我們感到不僅沒(méi)有減負(fù)、減壓,反而壓力與負(fù)擔(dān)是與日俱增,是我們真的已經(jīng)不合時(shí)宜了嗎?讀了此書(shū)后才明白,原來(lái)在人們即使擁有了金錢(qián)、愛(ài)情、知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)力等等,也不能感覺(jué)到生活的100%圓滿,那么什么才是最重要的呢?是我們對(duì)待工作的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的,我們才會(huì)感到生活達(dá)到了圓滿,我們才會(huì)走上幸福的人生之路。何謂積極的心態(tài)?就是接受現(xiàn)實(shí),悅納自我,心存感激,追求卓越。而一個(gè)人只有擁有樂(lè)觀的心態(tài),才有進(jìn)取的人生態(tài)度,也才能跨出邁入幸福生活的第一步。

            不錯(cuò),“心中有盼頭,手中有事做”,才是幸福的。來(lái)吧,讓我們一起去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福:在課堂中我們會(huì)得到幸福。因?yàn)橹挥性诮虒W(xué)中我們才能夠體現(xiàn)出做一個(gè)教師的真正價(jià)值,自己的教育智慧被發(fā)揮,教學(xué)研究的'能力被提高,這樣才會(huì)有成功之感。另外每天再給自己留一點(diǎn)時(shí)間閱讀,與偉人、名人對(duì)話,提升自己的才華,錘煉教育的智慧,在閱讀中尋找無(wú)窮的幸福。這時(shí)的我們才會(huì)真正感到幸福。學(xué)生中我們會(huì)尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩,反復(fù)叮嚀的話兒不聽(tīng),糾正幾遍的錯(cuò)誤,接連又犯;桌椅擺放歪了,作業(yè)又忘了寫(xiě)了……但我知道,這就是孩子,孩子怎能不犯錯(cuò)?孩子各有差異,怎能整齊劃一?我會(huì)悄悄地告訴自己:少一點(diǎn)挑剔,多一些理解;少一點(diǎn)批評(píng),多一些微笑——讓學(xué)生在我們的理解中成長(zhǎng),讓我們?cè)谧约旱膶捜葜行腋!?/p>

            掩卷而思,有時(shí)我們確實(shí)無(wú)法看清自己工作和生活之間的關(guān)系,常常以為“工作就是為了生活”,卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作,既然我們抓到了這樣一副牌,與其抱怨這副牌怎么如此之差,不如就打好我們這副牌。也許在不斷動(dòng)腦出牌成長(zhǎng)的過(guò)程中,我們會(huì)收獲另外一種幸福。

          教師成長(zhǎng)讀后感10

            《教育魅力—青年教師成長(zhǎng)鑰匙》讀后感 隨著教學(xué)的時(shí)間越來(lái)越久,面對(duì)日常工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,當(dāng)初的那份對(duì)教育的熱情也日漸減退。在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代,作為教師的我們?cè)撊绾伪3忠活w純真的教育心,堅(jiān)持正確的教育思想,創(chuàng)造自己的教育風(fēng)格,展現(xiàn)獨(dú)特教育魅力,帶著這許多疑惑,我翻開(kāi)了于漪老師的《教育魅力—青年教師成長(zhǎng)鑰匙》一書(shū),迫不及待地尋找著答案。 本書(shū)第四章—教師教育魅力探源與代記傳承中詳細(xì)羅列了歷史上各朝各代杰出教育家的教育理念。孔子的?有教無(wú)類(lèi)??學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?;孟子的?盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)?;鄭玄的?師說(shuō)之明,則弟子好述之,教者言非,則學(xué)者失問(wèn)?等等都讓我頗有收獲。其中,明代的王守仁既是封建教育的叛逆者,也是建設(shè)者,他模糊了原先?師道尊嚴(yán)?的.主體意識(shí),把自己的門(mén)人看作朋友,不加以訓(xùn)誡、體罰、而是寓教于樂(lè),寓教于與師生之間的情感交流?梢(jiàn),隨著時(shí)代的變遷,歷史的推演,教育一直是在不斷地創(chuàng)造中步步向前,朝著更人性化、合理化、有效化的方向發(fā)展著。創(chuàng)造是人類(lèi)進(jìn)步的主題。

            因此,教育事業(yè)與教育魅力一定要與創(chuàng)造聯(lián)系起來(lái)。而教師創(chuàng)造表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

            1、教師不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳遞者,他跟孩子一起創(chuàng)造他和他們每一天的學(xué)校生活,也為學(xué)生的未來(lái)生活作創(chuàng)造。

            智慧的教育讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,充實(shí)學(xué)校生活,讓教師感受到教書(shū)育人的滿足和成就。而懂得創(chuàng)造的教師能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱

            情、增強(qiáng)個(gè)體意識(shí)和集體意識(shí),鼓舞著生命的進(jìn)程。教師是豐富人生的重要工作。

            2、教育的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在‘轉(zhuǎn)化’上,他把人類(lèi)的精神財(cái)富轉(zhuǎn)化成學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的精神財(cái)富。這個(gè)轉(zhuǎn)化也是教育的獨(dú)特挑戰(zhàn)與魅力。

            3、促使學(xué)生精神世界不斷地豐富和完善,這樣培養(yǎng)出來(lái)的新生代,就會(huì)與他的上一代不一樣。?

            因此,教師無(wú)論從事任何學(xué)科,首先應(yīng)該想到的自己是一名創(chuàng)造者,其次才是教學(xué)工作。在工作中不能僅僅就經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理事情,不能只看事情的表面現(xiàn)象,而要深入地考慮自己是否從科學(xué)的教育手段來(lái)解決問(wèn)題。而教育就是反思、再造與執(zhí)行這一系列活動(dòng)的周而復(fù)始。 《教育魅力》一書(shū)內(nèi)容充實(shí),字里行間看出的是于老師作為上海市首批特級(jí)教師的風(fēng)范和幾十年的領(lǐng)悟,我想這次閱讀僅僅是一個(gè)開(kāi)始,以上只是那冰山的一角,閑來(lái)定要將它多讀幾遍。

          教師成長(zhǎng)讀后感11

            悠閑的假期中,在滿室茶香的陪伴下,我讀完了《教師成長(zhǎng)密碼》這本書(shū)。書(shū)中時(shí)刻圍繞“教師成長(zhǎng)”這一中心,記錄了優(yōu)秀教師的優(yōu)秀文章,分享了他們的成長(zhǎng)故事,給做為年輕教師的我以很大的震撼和啟迪。

            細(xì)細(xì)品味《教師成長(zhǎng)密碼》這本書(shū),看到了教育界的很多教師像一位老朋友一樣把自己的成長(zhǎng)故事娓娓道來(lái)與我們分享,說(shuō)實(shí)話,不是很感人,不是太典型,但很生動(dòng)。

            如:趙桂海老師《最樸素的,也是最高尚的》一文,用最樸素的文字來(lái)告訴我們“師德的最高境界不在那些上綱上線的條條框框里,也不在那些歌功頌德的豪言壯語(yǔ)中。它就存在于我們對(duì)待職業(yè)的樸素態(tài)度上,閃耀在我們平日里樸素的一言一行、一舉一動(dòng)中。”字字珠璣,言簡(jiǎn)意賅!吧钍菢闼氐模瑯闼氐纳罹辰缫嗍菐煹碌腵最高境界!睙o(wú)論人們給教師戴上多么大的光環(huán),它也就是一種職業(yè),一個(gè)不平凡但很偉大的職業(yè)。

            肖盛懷老師的《記憶深處的兩個(gè)巴掌》像是一記重磅砸在我的心里,類(lèi)似這樣的事情好像也經(jīng)歷過(guò)。當(dāng)然,動(dòng)手是不允許的,有時(shí)候語(yǔ)言暴力更容易傷害學(xué)生,回過(guò)頭想一想,有沒(méi)有不夠親切,有沒(méi)有不夠隨和,有沒(méi)有刻薄犀利,有沒(méi)有不夠理解?這些,對(duì)于學(xué)生是那么重要,自己做的夠好嗎?

            《用心磨練教育藝術(shù)》這個(gè)題目起得好,我想說(shuō)的是,教育確實(shí)需要藝術(shù)。在學(xué)校,有很多這樣的優(yōu)秀教師和班主任,用心的愛(ài)每一個(gè)孩子,在教育中充滿藝術(shù),在滴水間滲透教育,這是一件有趣的事情,是體現(xiàn)每位教師不同風(fēng)采的藝術(shù)。我默默的感受著,欣賞著,學(xué)習(xí)著,這些需要自己琢磨和提升,去變通為己用的精華,再升華為藝術(shù),需要磨練,需要時(shí)間。

            感受最深是當(dāng)是王金鳳老師交給我們的“贏得學(xué)生愛(ài)”四招。第一招:先入為主夸自己;第二招:揮灑自如講好課;第三招:以身作則守信用;第四招:真心實(shí)意愛(ài)學(xué)生。讀這篇文章的時(shí)候,我的眼前就浮現(xiàn)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象,對(duì)呀,那些平日學(xué)生喜歡的老師,愛(ài)戴的老師,就是這樣做的,其實(shí),說(shuō)白了就是一句話,這就是教師的“個(gè)人魅力”。

            掩卷沉思,我還不夠優(yōu)秀。作為年輕教師,自己還需很多努力。在未來(lái)的道路上,我一定謹(jǐn)記這成長(zhǎng)的密碼在學(xué)習(xí)中進(jìn)取,在歷練中成長(zhǎng)。

          教師成長(zhǎng)讀后感12

            什么是幸福人生?什么是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?我從來(lái)沒(méi)有把它們和我的職業(yè)聯(lián)系在一起思考過(guò)。不知不覺(jué)已經(jīng)工作3年了,從剛來(lái)時(shí)的稚嫩和懵懂,但滿腔熱情,到現(xiàn)在成熟和自信,但激情卻在逐漸消退,我開(kāi)始懷疑自己是否已經(jīng)進(jìn)入職業(yè)倦怠期,那種工作的滿足感和個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn),似乎越來(lái)越淡,越來(lái)越匱乏。教師難道真的只是一個(gè)社會(huì)角色,是一種職業(yè)一份工作而已嗎?

            后來(lái)看了學(xué)校給我們每位老師訂的一本書(shū)《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》以后,我有了新的感悟。正如書(shū)中所說(shuō),教師是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè),是一種心靈浸潤(rùn)與人性化的職業(yè)。作為一種社會(huì)角色,它肩負(fù)著一定的社會(huì)責(zé)任和歷史使命,而教師的社會(huì)責(zé)任和歷史使命最樸素的概括就是教書(shū)育人。教師的幸福來(lái)自學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展,而同時(shí)幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。

            這一點(diǎn)我在沙盤(pán)技能隊(duì)中深有體會(huì)。進(jìn)入沙盤(pán)技能隊(duì)快一年了,跟著劉鋒老師征戰(zhàn)過(guò)市賽省賽乃至全國(guó)賽,也送走了一屆的學(xué)生,即將迎來(lái)新一屆的學(xué)生。我們的沙盤(pán)隊(duì)能在比賽中屢創(chuàng)佳績(jī),離不開(kāi)和諧的師生關(guān)系。每天的訓(xùn)練,我們都在一起,分享自己的心得和心情,討論問(wèn)題的時(shí)候可以嚴(yán)肅,開(kāi)玩笑的時(shí)候又可以很肆無(wú)忌憚,老師既是他們的導(dǎo)師也是朋友。在沙盤(pán)隊(duì)里,學(xué)生們都親切地叫我“峰姐”。我很喜歡這個(gè)稱(chēng)呼,因?yàn)槲腋杏X(jué)得到他們對(duì)我的尊重和喜歡。在此之前,我真的沒(méi)有想過(guò),老師和學(xué)生的關(guān)系可以這么好。在沙盤(pán)隊(duì)里,我真正感受到了教師的幸福。

            書(shū)中這樣一段話,讓我感動(dòng)不已:“有心的`地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn),有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞,有欣賞的地方就會(huì)有愛(ài),有愛(ài)的地方就會(huì)有美,有美的地方就會(huì)有自由,有自由的地方就會(huì)有快樂(lè)!币磺械目鞓(lè)源自內(nèi)心,一切的幸福感也來(lái)源于內(nèi)心,也許在工作忙碌的時(shí)候,在學(xué)生調(diào)皮搗蛋的時(shí)候,我偶爾還會(huì)有厭煩的感覺(jué),我偶爾還會(huì)有一刻的倦怠。但強(qiáng)大的內(nèi)心會(huì)讓我從容很多,因?yàn)槲乙獣r(shí)刻提醒自己用心發(fā)現(xiàn)美的地方。用心感受身邊的幸福。

            記得有位老師這樣說(shuō)過(guò):“我們不能選擇我們的學(xué)生,但是我們可以改變自己的心態(tài)!逼鋵(shí)不管是平常之心、寬容之心,還是感恩之心,只要你擁有陽(yáng)光般的心態(tài),就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè),將教師視為一種藝術(shù),樂(lè)此不疲雖苦猶甜,那么你就能夠擁抱幸福!

          教師成長(zhǎng)讀后感13

            今天上午我有幸聽(tīng)了陶老師的報(bào)告——《讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)》,深受啟發(fā),受益匪淺,真是聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū)。陶老師主要從十個(gè)層次闡述了讀書(shū)的重要性,解決了三個(gè)方面的問(wèn)題:一是讀書(shū)與教師成長(zhǎng),二是讀書(shū)與做人,三是讀書(shū)和育人。陶老師精彩的講述,深深地吸引了在座的每一位老師,說(shuō)到了大家的心里,與我的心靈產(chǎn)生了共鳴,有一種茅塞頓開(kāi)相知恨晚的感覺(jué)。

            回想自己工作二十幾年的讀書(shū)學(xué)習(xí)情況,真是慚愧。讀的書(shū)屈指可數(shù),但也只是為了獲取文憑帶有功利性的讀,要么是為了消遣而讀那些低級(jí)的武俠之類(lèi)的娛樂(lè)書(shū)。而那些好書(shū)或中外經(jīng)典文化之類(lèi)的書(shū)卻幾乎不讀,即使看了一兩本也都是走馬觀花,領(lǐng)會(huì)不到它的文化精髓,體會(huì)不出它的實(shí)際意義,也就不可能轉(zhuǎn)化為自己的東西而內(nèi)化成文化,成長(zhǎng)也就無(wú)從談起。沒(méi)有知識(shí)的'滋養(yǎng),沒(méi)有文化的積淀,作為教師,教學(xué)就不會(huì)那么精彩。是呀,要想在自己的教學(xué)工作中游刃有余、自由翱翔,不讀書(shū)怎么能行呢?正如陶先生說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷,教學(xué)如有神!

            要想給學(xué)生一碗水,教師必須有一桶水,但這桶水始終有用完的時(shí)候,所以必須不斷地給于補(bǔ)充使之變成活水、礦泉水、有營(yíng)養(yǎng)的水,讀書(shū)就成了變死水為活水、為礦泉水有營(yíng)養(yǎng)水的源泉。知識(shí)用時(shí)方恨少,學(xué)生喜歡有文化有幽默的老師。在教學(xué)工作中,自己也很想把課堂搞得精彩,但卻有點(diǎn)心有余而力不足,不正是缺乏了知識(shí)的滋養(yǎng)嗎?寫(xiě)作也是如此,由于不讀書(shū)的緣故,自己在工作中常常為寫(xiě)總結(jié)材料等而發(fā)愁,苦思冥想,搜腸刮肚,卻又不知怎么寫(xiě),明明是自己做的工作,甚至有些做得很好,但在總結(jié)時(shí)卻又表達(dá)不清,寫(xiě)不出東西來(lái),結(jié)果自己抹殺了自己的成績(jī),可悲!聽(tīng)了陶先生的教誨,這才恍然大悟,一種柳暗花明的喜悅頓時(shí)涌上心頭。

            在教育不斷改革的今天,作為教師只有不斷讀書(shū),讀好書(shū),把積淀的知識(shí)內(nèi)化為自己的文化,才能跟上時(shí)代的步伐,不至于被社會(huì)所淘汰。聽(tīng)了陶先生的報(bào)告,在深受啟發(fā)而慨嘆的同時(shí),我將為自己制訂一個(gè)切實(shí)可行的讀書(shū)計(jì)劃,堅(jiān)持讀書(shū),讀好書(shū),養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣,從而帶動(dòng)提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)、寫(xiě)作能力及審美情趣,成為一個(gè)真正有知識(shí)有文化的教師。

          教師成長(zhǎng)讀后感14

            《教師如何快速成長(zhǎng)》這本書(shū)是羅樹(shù)庚老師總結(jié)自身從普通教師成長(zhǎng)為名師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程,這本書(shū)很大的特點(diǎn)是,他在書(shū)中不是講這些素養(yǎng)的道理,也不是光講自己教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),而是用一個(gè)個(gè)他所遇到的、看到的、聽(tīng)到的教育故事,引發(fā)自己的思考、感想和議論。讀了這本書(shū)讓我受益良多,教師的快速成長(zhǎng)原自覺(jué)醒,源自向上生長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。

            成功的道路是由目標(biāo)鋪成的。有了目標(biāo),才能不斷調(diào)整自己的行為,才能使一個(gè)人的行為變成有內(nèi)在聯(lián)系的有意義的行動(dòng)。準(zhǔn)確地把握好自己的.喜好和追求,是走向成功的第一步。我們要學(xué)會(huì)目標(biāo)管理法,用一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)鋪設(shè)自己的成長(zhǎng)、成功之路。有夢(mèng)想,并朝著一個(gè)個(gè)目標(biāo)努力,你一定會(huì)成功。只要有目標(biāo)、夢(mèng)想,不管什么時(shí)候上路都不晚。

            人是被逼出來(lái)的。人的本性里,大都喜甜,厭苦;喜寬松,厭嚴(yán)厲;喜情趣,厭刻板;喜自在,厭強(qiáng)迫。固步自封,順其自然,其實(shí)從某種角度講是對(duì)自己的一種溺愛(ài)。突破自我,是對(duì)自己的一種挑戰(zhàn),一種逼迫。每個(gè)人都應(yīng)該嘗試逼自己一把,否則,你就不會(huì)知道,自己還可以成長(zhǎng)得更優(yōu)秀。

            輸不起,你就長(zhǎng)不了。我們每個(gè)人受的苦,吃的虧,擔(dān)的責(zé),扛的罪,忍的痛,到最后都會(huì)變成光照亮我們的路。生活和工作中我們難免會(huì)遇到挫折,只有敢于直面失敗與挫折,我們才能越挫越勇。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹?輸不起,我們就成長(zhǎng)不了。

            對(duì)于我來(lái)說(shuō),從一名普通教師邁步進(jìn)入班主任工作中,其實(shí)就是在逼自己一把,逼自己一把使自己在工作中得到進(jìn)一步鍛煉提升。記得在剛擔(dān)任班主任工作的時(shí)候,對(duì)如何管理好一個(gè)班級(jí)非常迷茫,比如剛開(kāi)始的時(shí)候,學(xué)生餐廳衛(wèi)生總是打掃不徹底,總有扣分現(xiàn)象,我便向有經(jīng)驗(yàn)的任志澍老師進(jìn)行請(qǐng)教,對(duì)于細(xì)節(jié)性問(wèn)題需要指派學(xué)生專(zhuān)門(mén)進(jìn)行負(fù)責(zé),檢查要徹底,通過(guò)他的幫助,班級(jí)餐廳衛(wèi)生一直很好。在班主任工作中,我從一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)開(kāi)始做起,一個(gè)學(xué)期下來(lái)班級(jí)整體表現(xiàn)都很突出。在擔(dān)任班主任工作中,有挫折也有失敗,但只要認(rèn)定目標(biāo),努力去實(shí)現(xiàn),一定會(huì)成功。

            我們要擁有一個(gè)良好的心態(tài),用積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨,你經(jīng)歷了、努力了,為之奮斗了,就是成功者。

          教師成長(zhǎng)讀后感15

            拜讀鐘發(fā)全的《教師不跪著成長(zhǎng)》一書(shū),我覺(jué)得教師不僅僅要教書(shū),更重要的是要學(xué)會(huì)生活。

            這是一本很難得的書(shū),本意在激勵(lì)教師以站著的方式獲得成功的富有哲思的書(shū)。書(shū)中充滿著對(duì)教師人生的價(jià)值判斷和教師人生的方篇篇觀點(diǎn)鮮明新穎,分析問(wèn)題一針見(jiàn)血,給人耳目一新,讀后受益匪淺。全書(shū)分為5個(gè)章節(jié),以力求培育教師優(yōu)秀之根基為線索,講述原規(guī)則是思想,是精神,是意志品質(zhì),是基礎(chǔ),是度,是學(xué)問(wèn),是教育行動(dòng),是健康,是心根。原規(guī)則、成功、優(yōu)秀,成為了這本書(shū)每一章節(jié)的關(guān)鍵詞。向指引,彰顯的是教師的精神、思想、追求和需要守住的成長(zhǎng)底線。此書(shū)闡述原規(guī)則是一種思維,一種追求,一種方法,一種文化,一種目標(biāo),一種策略。想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著成長(zhǎng)。

            教育行動(dòng)承載著理想,教育行動(dòng)是成功的起點(diǎn)。作為新時(shí)代的'教師應(yīng)該如何進(jìn)行角色定位,如何培育成功的習(xí)慣,讓自己平凡而不平庸,如何培養(yǎng)出“有活力的靈魂”,在“教育中高尚地謀名取利”,書(shū)中給出了熔鑄著實(shí)踐智慧的55條建議——尊重生命、尊重自然,拋棄浮躁立即行動(dòng),提煉自己的教育思想,讓自己的教育行動(dòng)主題鮮明,做一個(gè)純粹的教育人等。這些飽蘸熱情的建議提醒我們:在科技高度發(fā)展的時(shí)代背景下,一個(gè)教育者,他除了生存技能、職業(yè)技能之外,還必須有人性的一面,比如理想追求、人文精神、歷史眼光、道德素養(yǎng)、良知體系、審美能力、生活態(tài)度、人格魅力等。這些建議告訴我們:要用學(xué)養(yǎng)洗盡鉛華、祛除浮躁,放飛教育的夢(mèng)想,找回對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)與鐘情,擁抱有立足點(diǎn)的自由;用細(xì)膩而從容的心情來(lái)審視和欣賞教育細(xì)節(jié),用敏銳而專(zhuān)業(yè)的眼力來(lái)發(fā)現(xiàn)和捕捉平凡生活的純真、美好和善良,繼而以至誠(chéng)的情懷和行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)人生的超越。

            本書(shū)還告訴我們:教師的成長(zhǎng)既有心靈法則,又有行為法則。教師成長(zhǎng)的心靈法則涵蓋著人格的尊嚴(yán)、人性的良知、原則的操守和責(zé)任的擔(dān)當(dāng);它包含有對(duì)教條、世故、圓滑、功利的跨越與解構(gòu)以及對(duì)潰敗精神的粉碎與拯救。教師成長(zhǎng)的行為法則有的是對(duì)知識(shí)的偏好和對(duì)人性的倚重,有的是沉穩(wěn)灑脫、嚴(yán)于律己、尊重他人的風(fēng)度,有的是容得下他人的才華和長(zhǎng)處,同時(shí)作為自己不懈地學(xué)習(xí)和進(jìn)取的動(dòng)力。

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