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        • 六年級(jí)活著余華讀后感

          時(shí)間:2023-10-08 07:49:12 讀后感作文 我要投稿
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          六年級(jí)活著余華讀后感

            當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后,相信你一定有很多值得分享的收獲,是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢?以下是小編為大家收集的六年級(jí)活著余華讀后感,僅供參考,歡迎大家閱讀。

          六年級(jí)活著余華讀后感

          六年級(jí)活著余華讀后感1

            前段時(shí)間讀了余華的活著。我感到一種荒涼的壓力。正像小說中余華用一種蒼涼的筆調(diào),用全知者的心態(tài),默默還原悲劇。我面對(duì)這個(gè)能夠看到自己過去模樣的老人,用著看似平淡的樂觀回顧自己的一生。

            人是為活著本身而活著的,而不是為了活著以外的任何事物所活著。

            小說里福貴的所有親人,母親,兒子,女兒一個(gè)個(gè)離他去,最終只剩福貴一人以及一頭老牛。在空曠的世間相依為命,一人一牛,同樣的年老,同樣孤獨(dú),同樣活著。

            這部小說帶給人們的不應(yīng)該是生活的態(tài)度,更應(yīng)該意識(shí)到文中的他不過是千萬勞苦大眾的一個(gè)縮影,從古至今遭受任何磨難人堅(jiān)持不懈的.所有人民。

            好好活著,是中國(guó)人最樸實(shí)的愿望,只有好好活著,才有實(shí)現(xiàn)其他愿望的一切根源。

            希望我在重新讀這本書的時(shí)候,能夠以一種全新的眼光去看待這個(gè)世界,不僅僅局限于人們所認(rèn)識(shí)到的事物。希望大家都能去讀讀這本書。

          六年級(jí)活著余華讀后感2

            活著,是一種本能,無關(guān)環(huán)境。哪怕這個(gè)世界讓你絕望,讓你心灰意冷,依然要頑強(qiáng)地活著。這就是生命的本能,是最真實(shí)的對(duì)生的信念。

            在讀《活著》這本書的過程中,我一度覺得主人公實(shí)在是太悲慘了,這樣活著又有什么意義呢?但讀完后,我才明白,活著,可能僅僅就是為了活著,是一種生存的本能,是對(duì)生命的尊重,當(dāng)你失去了一切,你會(huì)發(fā)現(xiàn),你還有你的生命,你的生活還在繼續(xù),你的.生命是別人無法奪走的。

            一邊閱讀,一邊為福貴的悲慘身世流淚。同時(shí)我也思考,對(duì)于我們來說,活著比福貴要簡(jiǎn)單得多,福貴的痛我們無法切身體會(huì),活著很簡(jiǎn)單,如果你要追求“怎么活”,那么活著也許也會(huì)變得奢侈。

            “生命是有尊嚴(yán)的,我們應(yīng)當(dāng)尊重生命,即使面對(duì)再多的苦難,也應(yīng)該努力地繼續(xù)活著!边@才是《活著》讓我真正感動(dòng)之處。

          六年級(jí)活著余華讀后感3

            有幸讀了一本余華先生的活著,正如評(píng)論所說,這是一次殘忍的閱讀。他帶我走進(jìn)了那個(gè)無奈的年代里苦悶的'生活,讓我猶如身處其境,真真切切。

            福貴身經(jīng)曲折,從一個(gè)不羈放縱的闊少爺?shù)铰淦浅蔀樨氜r(nóng)階級(jí),從家庭美滿到家破人亡,送走一個(gè)又一個(gè)的至親,最后只留下自己與一頭與他同名的老牛,孤獨(dú)的消失在轉(zhuǎn)瞬即逝的黃昏夜幕中,我能想象得出那是一幅怎樣凄涼的畫面,人啊,因?yàn)榛钪钪?/p>

            春生身經(jīng)百場(chǎng)戰(zhàn)役都活了下來卻受不了因?yàn)椤白哔Y派”被紅衛(wèi)兵的恥辱而自我了結(jié)。只要自己還熱愛生命無論遇著怎樣不堪的命運(yùn)都昂揚(yáng)的活著,而當(dāng)你對(duì)這世界再無期待時(shí)便是輕輕的揮一揮衣袖不帶走一片云彩。

            生活沒有讓我們大多數(shù)的平凡人遇見大風(fēng)大浪,已該感恩戴德,而我們卻因?yàn)椴桓势椒捕31г,忽視人生中很多?xì)節(jié)上的美好。

            相比福貴所經(jīng)歷的一切,我們生活中那點(diǎn)兒苦悶又算的了什么?那不過是漫漫人生路上的一點(diǎn)浮塵罷了。而我卻因?yàn)檫@點(diǎn)苦悶常常迷失了方向。

          六年級(jí)活著余華讀后感4

            作為一部作品,《活著》講述了一個(gè)人和他命運(yùn)之間的友情,這是最為感人的友情,因?yàn)樗麄兓ハ喔屑,同時(shí)也互相仇恨。他們誰也無法拋棄對(duì)方,同時(shí)誰也沒有理由埋怨對(duì)方。他們活著時(shí)一起走在塵土飛揚(yáng)的道路上,死去時(shí)又一起化作雨水和泥土。

            福貴的一生,經(jīng)歷了年少闊綽、家道敗落、戰(zhàn)爭(zhēng)離亂、賢妻早逝、兒女雙亡,最后只和一頭老牛相伴…這些苦難疊加于一個(gè)人的身上,的確顯得有一點(diǎn)戲劇化,但是很多時(shí)候,我們或許不必執(zhí)著于苦難本身的形式,于人而言,活著的痛苦經(jīng)常是一樣的,或殘陽如血,或黯然如塵,盡管苦難的`形式會(huì)不同。

            因?yàn)檫h(yuǎn)離那些動(dòng)蕩的年月,因?yàn)椴⑽凑嬲羞^艱難和困頓,這個(gè)故事讀起來平淡中有些窒息,卻也不乏溫情和感動(dòng)。

            當(dāng)我們知道苦難是生命的常態(tài),煩惱痛苦總不離不棄時(shí),也便沒有必要自怨自艾。正如我們終會(huì)明白,無論現(xiàn)時(shí)經(jīng)歷的是措手不及的幸福喜悅,亦或是無可告人的艱辛苦難,只要繼續(xù)活著,它們中的大多數(shù)細(xì)節(jié)和感受都將被我們和時(shí)間一一遺忘,只留下蒼白的結(jié)果。而對(duì)那個(gè)結(jié)果,我們終將毫發(fā)無傷。

          六年級(jí)活著余華讀后感5

            一口氣讀完,心中久久不能平靜。淚水多次掉落。有道是男兒有淚不輕彈。但此時(shí)此刻我想說的是,命運(yùn)怎會(huì)如此殘酷?有種向蒼天怒吼不甘的沖動(dòng),太多的不甘……

            死亡不可怕,也并不以你的可怕而不來找你。真正可怕的是有些時(shí)候你只能眼睜睜的看著他們都一一離你而去,而你卻一點(diǎn)辦法也沒有,獨(dú)留自己一個(gè)人,就像本文主人公。

            活著,短短一篇。樸實(shí)無華的第一人稱平淡的道盡了他們的一生。故事從解放前一直到19世紀(jì)末。這不正是我們祖輩,父輩,都親身經(jīng)歷過的那段歲月嗎?也包括我們80后的那點(diǎn)有限的童年記憶。那樣的年代,字里行間已經(jīng)令人十分動(dòng)容,而實(shí)際更是不敢想象……小時(shí)候常聽起祖輩,父輩提起過他們的.歲月……而我也仿佛跟隨故事跟隨兒時(shí)的記憶碎片在里面找尋他們的影子。如今,讓人不經(jīng)感嘆,我已長(zhǎng)大,你也白發(fā),時(shí)間都去哪了?讓人不勝唏噓……

            活著,活在當(dāng)下社會(huì)是我們莫大的福氣。和祖輩父輩以及書中的各種動(dòng)亂,戰(zhàn)亂,饑荒,疾病等等來比現(xiàn)今的我們可算得上是天上神仙的日子。這讓我們?cè)跄懿缓煤谜湎兀繘]有比活在當(dāng)下更幸福的事了。好好活著,活出自己的精彩,把美好的生活一直傳承下去。。

          六年級(jí)活著余華讀后感6

            本來想先看影版,看到書架里的書就點(diǎn)開一口氣讀完了。高一時(shí)的語文卷有一個(gè)老福貴牽牛福貴的片段,才知道這是選自《活著》第一次聽說這本書。其實(shí),我很早就接觸余華的這部作品了,小時(shí)候看過電視劇《福貴》,開頭以為是喜劇,沒想到越看越悲,每一次甜美的`劇情只是為了下一個(gè)更悲的劇情做鋪墊。我爸有個(gè)習(xí)慣,總是愛把喜歡的電視劇再看一遍,福貴就是在我爸多次追劇的影響下,我已經(jīng)明絡(luò)了大部分情節(jié)。我感覺福貴這部劇拍的很好,很多片段都把小說里的情結(jié)演活了。尤其是有慶死的時(shí)候,福貴埋有慶看的我心都要碎了,電視劇里還原度還是很高的,我也一定要去看看影版。

            印象中,電視劇里的結(jié)局苦根沒死,騎在黃牛身上,福貴牽著牛走在路上…書里,真的很現(xiàn)實(shí),很讓人難過。福貴爹娘、有慶、鳳霞、家珍、二喜最后連苦根也離福貴而去,只剩下福貴一個(gè)人了,經(jīng)歷了大起大落的人生,最后孤獨(dú)老去。福貴只是那個(gè)年代的一個(gè)人物縮影,我想,晚年福貴其實(shí)并不可憐,他經(jīng)歷了那么多事情,慢慢找回了真正的自己,不去賭,努力生活,疼惜家珍和子女,一直努力的活著。