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        • 小學的作文

          時間:2023-10-15 07:21:41 小學生作文 我要投稿

          小學的作文錦集4篇

            在日復一日的學習、工作或生活中,大家或多或少都會接觸過作文吧,寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣,讓自己的心靜下來,思考自己未來的方向。那么你有了解過作文嗎?以下是小編收集整理的小學的作文4篇,歡迎大家分享。

          小學的作文錦集4篇

          小學的作文 篇1

            語文教學的目的是提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力,而學生語文素養(yǎng)和語文能力最重要的體現(xiàn)就是他們的作文水平和作文能力。然而在當前的作文教學中,許多教師卻存在著認識上的模糊和訓練上的盲目等失誤,現(xiàn)歸納如下:

            一、訓練的隨意性

            一些教師的作文教學沒有整體的、全局的計劃和安排,碰上作文課,全憑“心血來潮”和“靈機一動”而隨意出道命題作文,然后“提示”幾點,放手讓學生去寫。作文訓練在隨意、顧此失彼、主觀地憑教師的個人經(jīng)驗和直觀感受進行。至于訓練要達到什么目標、什么目的,需講究什么藝術手段、采取什么方式,有什么要求等,卻缺乏研究。

            二、出題的陳舊性

            在作文教學中,教師們似乎都遵循著這樣一條“祖訓”——讓學生寫自己熟悉的東西。寫自己熟悉的東西,這是千百年來人們在寫作實踐中總結出來的經(jīng)驗,是完全正確的。但許多教師在理解上存在著片面性,缺少創(chuàng)新意識,給學生布置的題目往往是《我的爸爸(媽媽)》《我的老師》《一件小事》《我的好伙伴》等像狼外婆的故事一樣陳舊的話題。學生年復一年地重復,寫出的東西千篇一律,毫無新意,讓人不忍卒讀。

            三、訓練的模式性

            初學寫作的學生,一般并無寫作體驗,他們對生活的觀察和提煉是不自覺的,浮光掠影的。于是一些教師“拔苗助長”地對學生從審題、立意、選材、構思等諸多方面進行指導,使作文課成了方法課、技巧課。還有些教師在學生寫作之前,喜歡給學生朗讀相關范文。這都在一定程度上禁錮了學生的思維視野和創(chuàng)新意識,學生寫出來的作文幾乎是一個調子,毫無創(chuàng)意和個性可言。

            四、立意的虛假性

            舊學作文常常以古人先哲的名言為題,以代圣賢立言為好文章的評價標準。今天我們或多或少地受其影響。作文本應“發(fā)之于口舌,形之于筆墨”?涩F(xiàn)在,強調真情實感和真知灼見的文章,已遠遠遜色于強調主題提煉的文章。無論大事小事,都要上綱成大道理,連想象作文也被逼入這條大一統(tǒng)的路上:見了石子,就頌石子的'鋪路精神;見了綠葉,就贊綠葉甘作陪襯的精神;見了蠟燭,就頌其燃燒自我、光照人間的共產(chǎn)主義風格……天下哪有那么多哲理?奇怪的是,我們的評價標準還在推波助瀾,把虛假的東西,當成好文章來標榜。這種好文章的判斷觀念不改變,任你怎樣前饋、后饋,作文課都只能把學生培養(yǎng)成唯書、唯上、唯心的“三唯”庸才。

            五、提高的無序性

            作文由較低級的結構轉變?yōu)檩^高級的結構,稱為有序。而縱觀作文的教學現(xiàn)狀,仍拘于應試作文的泥淖之中,認識訓練、思維訓練和語言表達訓練的落實讓人憂慮。作文課上,一些老師只是隨意地出道作文題,讓學生在半自由化狀態(tài)中習作,結果造成有訓無序,訓練達不到目的,作文水平遲緩不前。各年級的訓練沒有層次性,沒有由低級向高級寫作轉化的內在機制。

            六、評改的偏頗性

            我國自古就有“文章不厭百回改”之說。人們寫文章,都要進行修改,就是作家也不例外。作家何其芳曾說:“凡是文章寫得好的人,大概都在修改上用過功夫!睂τ谡Z文教師來說,我們不僅要善于評價學生的作文,還要善于引導學生動手修改自己的作文,讓學生學會修改文章的本領?墒窃诮虒W中,一些教師受“教師出題—學生作文—教師批改”這一傳統(tǒng)訓練模式的禁錮,片面地認為“精批細改”是語文教師負責任的表現(xiàn)。于是不管教學工作怎樣忙碌緊張,教師都要面對“作文山”,每天“挖山不止”,力求做到精批細改。他們或者將學生的作文大段大段地刪掉,或者改得面目全非,作文本上“滿堂紅”,或者寫了滿目的評語,或者羅列了作文中大大小小的毛病。教師雖然很辛苦,可學生們卻覺得自己的作文一無是處,他們寫作的積極性反而降低了。結果正如葉圣陶總結的那樣,可謂是“徒勞無功”。

            要調動學生寫作文的積極性,從根本上說,教師還要把學生當作主體,使他們成為寫作文的主人,不要“只顧到學生作的文,卻忘了作文的學生”。教師在作文評改中要貫徹以正面指導為主的原則,充分肯定成績,指出不足,引導學生認真修改自己的作文。

            作文教學是語文教學的一個重要環(huán)節(jié),要想切實提高學生的作文水平和作文能力,我們教師就必須摒棄傳統(tǒng)作文教學中的陳規(guī)陋習,徹底擺脫過去一些錯誤思想的束縛,轉變教育觀念,不斷提高自身的綜合素質。如是,作文教學的春天必將來臨。

          小學的作文 篇2

            今天早晨,我一覺醒來看了看鬧鐘,糟糕!八點了!再不起床,市場上的新鮮菜肉就賣光了!于是,我快速地洗漱、換好衣服,提著菜籃子拿著小錢包在媽媽的帶領下直奔花園市場。

            來到市場,一陣腥臭味撲鼻而來,一陣陣南腔北調的吆喝聲讓市場變得熱鬧起來,“賣菜啦!賣菜啦!”“豬肉,新鮮的豬肉!”“豆腐,豆?jié){!”嘈雜的吆喝聲此起彼伏,市場種類繁多,應有盡有。

            市場里人頭涌涌,買菜的人一個個從我身邊摩肩接踵,有推著嬰兒車的媽媽,有拉著小車的老人,更多的是提著菜籃子的中年婦女,人群川流不息。我來到一個蔬菜攤前,菜攤上品類齊全,有綠油油的菠菜、紅通通的蕃茄、紫盈盈的洋蔥、黃澄澄的南瓜……讓人眼花繚亂。我挑了些蕃茄、洋蔥、絲瓜放在籃子里遞上去,一個和藹可親的老婆婆笑著雙手接過了我手中的籃子,她蒼老的臉上布滿皺紋,印著歲月的痕跡,可以想像她每天起早摸黑的.到菜農(nóng)那拉一大車的蔬菜來市場買賣的艱辛。老婆婆嫻熟地計算好價錢并幫我把菜分類裝好給我。我去肉攤買了鮮嫩的瘦肉,又買了新鮮的雞蛋,菜籃子已經(jīng)裝得滿滿的了。

            今天買的都是我喜歡吃的、會做的菜,終于可以好好的展示一下廚藝了!

          小學的作文 篇3

            星期六,我又被爸爸抽煙的味道嗆得直流眼淚,我決心為爸爸戒煙。

            第二天,我早早地起床了,我把爸爸的煙全部鎖到抽屜里,只留一條。

            中午,我看見煙少了一包,心想:肯定是爸爸這個偷煙的“賊”……便躲起來看,果然不一會兒,爸爸輕聲慢步地走到桌前又準備把一包煙拿走,我一把抓住爸爸,我對爸爸說:“吸煙有害健康呀!而且我們還得在煙霧中生存,也毒害我——你的寶貝女兒呀!……”經(jīng)過一番苦口婆心的勸說后,爸爸終于答應少抽煙,直到不抽煙。而此時的'我已經(jīng)是口干舌燥了。

            下午,我去房間睡了一覺,醒來,我一看外面,哇!一碗熱氣騰騰的酸辣面出現(xiàn)在我的眼前。我穿好衣服,飛快地跑到桌前,開始了開懷大吃。剛吃完,爸爸就來了,懇求似的對我說:“你就放我一馬吧!我的好女兒,求求你了。爸爸實在……”我聽了沒有辦法,誰叫他是我老爸呢!唉……

          小學的作文 篇4

            秋雨帶領著同學們上學的腳步,無休止的歡呼聲迎接著公交車的到來,學校周圍的居民也按捺不住地跑到校門口議論紛紛……

            一輛一輛的公交車急駛在了去軍訓基地的路上……

            大門緩緩地打開,似有些許緊張的我望著基地里的教官,只見一個個挺拔的身軀迎接著我們的到來。

            走進基地的第一步,似乎在地上留下了一個永不磨滅的腳印……

            兩天的軍人生活充滿了好奇,晚會可能是學員們最大的收獲吧!但是,可能沒有人收獲能夠比我多……

            體育委員在旁邊默默地站著,一副不情愿的模樣,但最后還是被同學們的`歡呼聲逼迫到了臺上。體育委員無可奈何,我們興奮地鼓勵著他,只見他終于帶著略顯緊張的神情,拿起話筒開嗓了。他的歌聲讓我們無比震撼,驚呆了眾人的目光,而我卻在底下忍不住偷笑,教官一眼就看見這個“亡命之徒”……

            之后,我的屁股便重重收獲了掃把棒的洗禮,直到現(xiàn)在,屁股還是火辣辣地疼……

            坐在凳子上,強忍著淚水,但它還是掉了下來,心中充斥著對教官的怨恨……

            晚會結束,混在人群中蹣跚著準備離開,但一只強有力的手卻將我拽了回去。

            擦干眼淚,不服的瞪著地面,但是教官的臉上卻洋溢著真誠的笑容,與我談起了未來和人生……

            平凡的成長之路,一直走得十分順暢,但這有著特別意義的十二棒注定會讓我的未來不再平凡……