精選語文快樂作文錦集5篇

　　在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都接觸過作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那要怎么寫好作文呢？以下是小編整理的語文快樂作文5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文快樂作文 篇1

　　這個(gè)學(xué)期，我最大的快樂就是來四真學(xué)堂上余老師的語文課。

　　其中一節(jié)語文課上，余老師和我們玩了一個(gè)有趣的游戲，我記憶猶新，這個(gè)游戲就是——蒙眼畫畫。

　　這節(jié)語文課，對(duì)我們來說既是一節(jié)有意義的語文課，也是一堂快樂的語文課。

　　上課鈴響了，大家就在七嘴八舌地猜測：“啊，今天肯定又要玩什么游戲了。”

　　“是啊，是啊�！庇腥烁胶偷�。

　　“不知會(huì)玩什么呢！”有同學(xué)在問。

　　“不會(huì)是很高難度的吧？”有人擔(dān)心。

　　“別說了，看看余老師怎么說吧�！边@句話結(jié)束了同學(xué)們的議論。

　　“好，現(xiàn)在我們開始玩游戲——蒙眼畫畫�！庇嗬蠋熋鎺�微笑地說道：“張惠茹，你是班長，你上臺(tái)給大家做一個(gè)示范吧�！�

　　“啊，我？”我驚訝地望著余老師，心里根本沒有思想準(zhǔn)備。

　　“對(duì)啊，下面我來當(dāng)爸爸，你來當(dāng)孩子，讓你體驗(yàn)一下盲人的生活�！庇嗬蠋熌樕下冻隽艘唤z微笑。

　　“哦。”我?guī)е�好奇心，踏著碎步，走向講臺(tái)。

　　余老師用他寬大溫暖的手把眼罩輕輕戴到我的'眼睛上，我頓時(shí)感受到盲人眼前一片漆黑的辛苦。

　　“上臺(tái)。”隨著余老師的指令，我緩緩走向講臺(tái)方向。

　　“哎呀，臺(tái)階在哪兒？”我大聲地問。

　　“哈哈哈哈……”臺(tái)下傳來一陣爆笑聲。

　　終于我登上講臺(tái)，找準(zhǔn)位置，開始畫畫。

　　余老師則在一旁指揮我：“手往左，往右，向前，好，畫個(gè)圓圈�！�

　　只聽見有人在臺(tái)下小聲說：“這是臉吧�！�

　　“哇，臉有那么圓啊，真不知道是怎么畫的，”張柏源的聲音忽然在我耳邊響起。

　　“往上，忘左，畫，往下畫�！庇嗬蠋熢谡J(rèn)真地指揮著我，“不要著急，慢慢畫�！�

　　“這是什么��？”臺(tái)下傳來這樣的聲音。

　　“頭發(fā)�！庇腥诵÷暬卮鸬�

　　“哦�！�

　　“哈哈哈哈……”臺(tái)下的爆笑聲再次傳來。

　　“畫的怎么樣了呀？”余老師詢問的聲音傳到耳邊。

　　“你等會(huì)兒就知道了�！蔽一卮鸬�。

　　終于畫完了，脫下眼罩，我一看，這哪里是什么三毛，簡直就是一個(gè)UFO呢！

　　在大家的歡聲笑語中，這節(jié)快樂的語文課就結(jié)束了，真希望每天都能上這樣快樂的語文課！

語文快樂作文 篇2

　　今天下午的第二節(jié)課鈴聲剛響，語文課代表領(lǐng)著下樓站隊(duì)，什么也沒說。我心中一直在想：這是要干嘛��？這節(jié)課不應(yīng)該是語文嗎？語文老師去哪兒了呢？……同學(xué)們也都邊走邊小聲議論著。

　　到了操場，遠(yuǎn)遠(yuǎn)便望見那兩排高大的銀杏樹，宛如燦爛的云霞，樹下鋪了一層金黃的落葉。徐老師正站在那兒用手機(jī)拍照呢。我們恍然大悟：上午的時(shí)候語文老師提議，讓我們好好欣賞校園里美麗的秋色，原來是……

　　大家在知道目標(biāo)后立刻就“炸開”了。那些在之前就蠢蠢欲動(dòng)的人都一溜煙地沖了出去。至于老師嘛？當(dāng)然是在一旁趁我們不注意，記錄我們的快樂時(shí)光啦！

　　“哇！葉子好好看��！”

　　“唉！這里還有一片！”

　　“快看��！葉子落下來了！”

　　不同的'話語中藏著無數(shù)種的興奮激動(dòng)的心情！

　　過了一會(huì)兒，我朝老師的地方望去，我一下子就被驚到了——一位“攝影師”吳夢(mèng)瑤在給老師和同學(xué)拍照！她照的每一張照片都好好看�。�

　　“來來來，撒銀杏樹葉當(dāng)裝飾吧！”

　　也不知道是誰喊了一句。可是，也就是這一句話，就馬上又有無數(shù)的“好心人”帶著他們懷里的“裝飾”向我們拍照的人沖來。馬上，伴隨著手機(jī)照相發(fā)出的聲音，銀杏樹葉也一同撒下�？諝庵校�充滿了銀杏樹葉的氣味兒和我們的歡聲笑語……

　　后來，練習(xí)踢球的人都回來了。老師建議我們一起拍一張集體照，可是好多的男生都不想拍，他們只想要“助人為樂”——為我們?nèi)鰳淙~做裝飾。

　　于是，我們興致大發(fā)，本性暴露，每人手捧一大把葉子，向?qū)Ψ綋P(yáng)去……銀杏葉大戰(zhàn)，一觸即發(fā)！

　　老師也不會(huì)放著這個(gè)機(jī)會(huì)不動(dòng)的——什么照片啊，視頻啊……全給我們安排上了！我們也有許多心靈手巧的同學(xué)，給老師不停地送用銀杏葉做成的花——那可是我們對(duì)老師的愛�。�

　　漫天紛飛的銀杏葉，暢快無比的歡笑聲，那美麗的景色我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記！那熱鬧的場景，那熟悉的笑臉也早已成為秋天最美的景！

語文快樂作文 篇3

　　我們總喜歡把作文教學(xué)的痛苦和困惑，把老師怕教，學(xué)生怕寫的尷尬，統(tǒng)統(tǒng)歸罪于應(yīng)試，直接把矛頭指向高考和中考。其實(shí)，這是認(rèn)識(shí)上的一種誤區(qū)，我們不能把二者完全對(duì)立起來，而是應(yīng)該在教學(xué)過程中貫徹快樂作文的理念，從情感態(tài)度和價(jià)值觀方面，作深入細(xì)致的反思。

　　自主是快樂作文的第一步

　　從信息論來看，作文是一個(gè)外界信息的輸入、儲(chǔ)存、加工、編碼、輸出的過程。信息的輸入是前提，加工是中介，輸出是結(jié)果，而這個(gè)信息輸入→加工→輸出的過程，全仗主體積極而有成效的工作，離開了主體的主動(dòng)精神，信息既不能輸入，也不能加工，更不會(huì)有信息的輸出了。這里說的主動(dòng)精神，就是寫作的自主性和能動(dòng)性。是我要寫，而不是要我寫，就能從作文中體會(huì)到樂趣與快感。然而在我們的教學(xué)中，學(xué)生作文更多的是遵命寫作，是一項(xiàng)任務(wù)，是訓(xùn)練系列中的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師為了應(yīng)試有很強(qiáng)硬的理由，學(xué)生則有太多的無奈。他們沒有選擇余地，不能自主，寫作也不是一種內(nèi)在需要。因此交還學(xué)生作文的自主權(quán)，讓他們真正喜歡作文，自由地以我手寫我心，是我們改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的第一步。

　　自主性首先體現(xiàn)在寫作時(shí)間和作文形式的自由。限時(shí)限量的作文訓(xùn)練會(huì)使每個(gè)人感到畏懼，因?yàn)槊總�(gè)人的寫作沖動(dòng)不是恒定不變的，有些東西稍縱即逝，是在特定情景中的自然流露。要教會(huì)學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實(shí)感受，那么隨筆、日記、讀書筆記等應(yīng)是學(xué)生練習(xí)的常用形式，或洋洋灑灑，或三言兩語，興之所至，揮灑即就。

　　自主作文還要保障學(xué)生在寫作空間上的自由。想寫什么，不想寫什么，完全是學(xué)生自己的事。教師應(yīng)該引導(dǎo)他們從多角度去透視生活，觀察事物，不囿居于校園和家庭，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，投入到大自然的懷抱，用自己的心靈觀照現(xiàn)實(shí)生活。強(qiáng)調(diào)觀察、體味、思考，反對(duì)被動(dòng)的、機(jī)械地模仿和重復(fù)，對(duì)現(xiàn)實(shí)做出真善美、假惡丑的判斷。惟有如此，學(xué)生才能體會(huì)到一種自由和快樂，憑借自己的天性挖掘生活，感受周圍的事物。信心十足地傳達(dá)自己對(duì)生活的理解和對(duì)美好事物的頌揚(yáng)。

　　自主探究和發(fā)現(xiàn)要比被動(dòng)接受快樂。寫作的規(guī)律和技法不是靠教師的灌輸?shù)玫�。德國教育學(xué)家第斯多惠曾說過：一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。學(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn)，要求學(xué)生利用教師或者教材提供的材料，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我思考，探索和發(fā)現(xiàn)事物，而不是消極地接受知識(shí)。如果教師只滿足在課堂上傳授寫作技巧，他肯定不是一個(gè)好的語文老師。美國著名的認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家和教育家布魯納認(rèn)為，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)與科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，只是形式和程度的不同，性質(zhì)是相同的，都是通過積極的思維活動(dòng)而發(fā)生的，其智力功能和發(fā)展價(jià)值是相通的。因此寫作的經(jīng)驗(yàn)、技巧乃至規(guī)律都需要學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，寫作的樂趣也就在此，否則它就成了別人嚼過的饃饃。長期以來，教師是在做學(xué)生的事情，剝奪了學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，結(jié)果教師喂得津津有味，學(xué)生卻饑腸轆轆。

　　激情是快樂作文的助燃劑

　　自主寫作確實(shí)輕松自在，是一種理想狀態(tài)下的作文教學(xué)，是快樂作文的起點(diǎn)。然而它的前提是要有激情，學(xué)生要愛作文。如果沒有這個(gè)前提，自主只能是給不自覺者大開了方便之門，自主只會(huì)導(dǎo)致作文教學(xué)的無政府狀態(tài)，使作文教學(xué)無所作為。那么這種激情，這種對(duì)作文的熱愛又該怎樣去點(diǎn)燃和呵護(hù)呢？

　　學(xué)生作文的激情首先是源于對(duì)生活的激情。教師要讓學(xué)生明白為什么要寫作文，徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮懽鞯乃枷�，要讓他們明確寫作是現(xiàn)代生活的需要。美國學(xué)者認(rèn)為：寫作技能是未來公民生存的第一技能，也是每一個(gè)人必須具備的技能。再說，我們的作文教學(xué)目的，也不是為了培養(yǎng)少數(shù)的幾個(gè)作家，而是千千萬萬普通的勞動(dòng)者，他們所需要的并非創(chuàng)造文學(xué)作品的技巧，而是具有廣泛意義的適應(yīng)社會(huì)的生存能力和創(chuàng)造能力。葉圣陶也說過：寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。一般人都要認(rèn)識(shí)文字，練習(xí)寫作，并不是為著給自己一個(gè)讀書人或者文學(xué)家的頭銜，而是使自己的生活更見豐富、更見充實(shí)。既然寫作是生活的一部分，教師就有責(zé)任生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛作文。十幾歲的孩子對(duì)生活的激情可以用大海來形容，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂是可以想見的。

　　有人把教師比做火把，那么學(xué)生作文的激情就需要教師去點(diǎn)燃。語文老師對(duì)寫作要熱愛，要率先垂范，經(jīng)常下水作文。如果一個(gè)語文老師只會(huì)整天談經(jīng)驗(yàn)說技巧，多少顯得有些滑稽，不親自下水試一試，怎么能體會(huì)得了寫作的艱辛與快樂。魯迅先生當(dāng)年曾諷刺過那些專職的批評(píng)家：你這么會(huì)說，那么你倒來做一篇試試看！如今我們不少的語文老師也只是會(huì)說而不能寫，甚至因?yàn)椴粫?huì)寫而只能空洞的說。所謂強(qiáng)將手下無弱兵，一個(gè)以寫作見長的語文老師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，也只有這種老師，才能說得出經(jīng)驗(yàn)和技巧，而且是同學(xué)們樂意接受的。師生之間能就寫作的'具體感受進(jìn)行交流，達(dá)成心靈的撞擊、共鳴、磨合與默契。試想，當(dāng)一個(gè)班級(jí)乃至一座校園形成了一股熱愛寫作、交談寫作經(jīng)驗(yàn)、探討寫作經(jīng)驗(yàn)的風(fēng)氣，誰能相信寫作文在這個(gè)班級(jí)或者這座校園不是一件快樂的事情呢？

　　分享成功是快樂作文的最大奧秘

　　教育心理學(xué)表明，生活使人面臨難度不同的任務(wù)，他們必然會(huì)評(píng)估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在獲取成就，并選擇能有所成就的任務(wù)。這種情況，最有可能發(fā)生在他們預(yù)計(jì)自己成功的可能性有50%的把握時(shí)，因?yàn)檫@給他們提供了最大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。如果他們認(rèn)為成功完全不可能，或者勝券在握，動(dòng)機(jī)水準(zhǔn)反而下降。所謂跳一跳，摘桃子，如果使勁跳了，桃子還是遙不可及，那再次跳起的動(dòng)力就喪失了。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)理化的興趣往往高于語文學(xué)習(xí)的興趣，解答理科習(xí)題的勁頭要比寫作文的勁頭足，原因在于一道理科習(xí)題解答出來，學(xué)生就摘到了桃子，能嘗到成功的甜頭。而作文寫出來了，只有少數(shù)同學(xué)有摘桃子的感覺，大多數(shù)人換得的是老師的冷冰冰的評(píng)語，甚至是諷刺和挖苦，有太多的失敗和苦水。在此，我奉勸所有一線的語文老師，不要高懸你們的桃子，不要拿思想深刻，構(gòu)思精巧，風(fēng)格獨(dú)特，語言優(yōu)美的要求苛刻學(xué)生的作文。

　　建立一套多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是很有必要的。

　　教師要正視學(xué)生作文水平和作文能力的差異，全班自始至終一個(gè)尺度無疑是違背教學(xué)規(guī)律和教育科學(xué)的。對(duì)學(xué)生作文的起始狀態(tài)教師要進(jìn)行摸排、定位、建立檔案。作文評(píng)價(jià)要重過程，看發(fā)展，不搞一刀切。在評(píng)價(jià)機(jī)制上，教師不搞一言堂，而是充分發(fā)揚(yáng)民主，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)等多種形式。生生之間，師生之間要平等對(duì)話，沒有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。特別需要注意的是，對(duì)一些比較差勁作文，教師要寬容，要盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊睦砟钍且�讓每一個(gè)學(xué)生都感受成功。

　　此外，搭建展示平臺(tái)也十分必要。比如，讓每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)精致的小本本，寫上自己的得意之作，以供交流；班級(jí)可以設(shè)論壇、劈專欄，既可以評(píng)論身邊的人和事，也可以指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字；年級(jí)可以出優(yōu)秀作文選，讓優(yōu)秀作文變成一個(gè)一個(gè)的鉛字，供人傳閱；學(xué)校要有文學(xué)社、廣播站，搞辯論、辦演講、設(shè)沙龍，讓有寫作專長的同學(xué)一展風(fēng)采�？傊�，機(jī)會(huì)要多，舞臺(tái)要大，才可以形成強(qiáng)力磁場，展示才華，調(diào)動(dòng)興趣。

　　快樂地作文，又因作文而快樂，這是廣大師生的永遠(yuǎn)追求。在課程改革的新形勢(shì)下，一線教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，轉(zhuǎn)變態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣，視作文為樂事。惟有如此，才會(huì)有新鮮活潑、個(gè)性突出、思想豐富的作文涌現(xiàn)，教師的快樂也莫過于此吧。

語文快樂作文 篇4

　　星期四的下午，溫暖的陽光照耀著美麗的校園，我們學(xué)校各年級(jí)分別進(jìn)行了游園活動(dòng)，各有各精彩。

　　我們四年級(jí)的游園活動(dòng)在風(fēng)景如畫的噴泉廣場舉行，全年級(jí)的同學(xué)都興高采烈地參加了活動(dòng)。游園項(xiàng)目豐富多彩，有猜謎語、有朗讀課文、有背誦古詩、有連詞成句、還有詞語接龍……

　　我和樂沂參加了背誦古詩的游戲。我們從《憶江南》背到《獨(dú)坐敬亭山》，又從《春夜喜雨》背到《一去二三里》，我們就這樣胸有成竹地一路背誦下來。背誦完以后，孔老師笑瞇瞇地給我們頒發(fā)了獎(jiǎng)品，一人一包餅干，看著用知識(shí)換來的獎(jiǎng)品，我們高興得一蹦三尺高。

　　詞語接龍的游戲也正在熱火朝天的進(jìn)行，我迫不及待地去參加了這個(gè)有趣的游戲。我在老師說出了數(shù)學(xué)的學(xué)以后，馬上響亮地接著說道：“學(xué)習(xí)的習(xí)，習(xí)作的作，作文的文，文明的明……我一口氣地接出了好幾十個(gè)詞語。老師高興地向我豎起了大拇指，還多獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)棒棒糖給我。

　　每一個(gè)同學(xué)都盡情地享受著活動(dòng)的歡樂，大家都在用自己學(xué)到的語文知識(shí)，體驗(yàn)著成功的喜悅。有的同學(xué)單槍匹馬的參加活動(dòng)，有的.同學(xué)三五成群地排隊(duì)等候，每個(gè)人的臉上都露著花兒一樣的笑容。

　　游園會(huì)在同學(xué)們的歡聲笑語中結(jié)束了，每個(gè)同學(xué)都有收獲，得到了不少的獎(jiǎng)品。通過這次游園活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到知識(shí)是永無止境的，同學(xué)們應(yīng)該更加努力地學(xué)習(xí)，長大以后才能成為有出息的人。

語文快樂作文 篇5

　　語文是我過去最不愿意上的。因?yàn)檎Z文課就有閱讀和作文。閱讀總是抓不住重點(diǎn)，作文就算想了十多分鐘，可能只寫出兩三句話。

　　現(xiàn)在我可不討厭語文課。原因很簡單，就是因?yàn)槲以谏险n時(shí)經(jīng)常發(fā)言。可是像我這樣不愛學(xué)習(xí)語文的孩子，就算回答問題，肯定答案也不是很準(zhǔn)確的。但我還特別喜歡發(fā)言，原因就是邊老師。

　　邊老師是非常幽默的老師。上課從來不是很死板的。用風(fēng)趣的語言帶動(dòng)著我們。我覺得邊老師的一個(gè)觀點(diǎn)，使我愛上了語文。我的感覺是：邊老師對(duì)于主動(dòng)起立回答問題的同學(xué)，不管答案是不是最準(zhǔn)確的，先表揚(yáng)鼓勵(lì)一番，再給予相應(yīng)的指導(dǎo)。起碼我就是被邊老師這樣鼓勵(lì)過來的�；蛟S邊老師并不知道，冥冥之中，邊老師無形的給很多像我這樣的孩子很多信心，使大家愛上了語文課。

　　就在我第一次上邊老師的語文課，我雖然總是雙眼注視著在講臺(tái)上的邊老師，但是我的心里在想：“她肯定是特別嚴(yán)肅的!”我正在想著的時(shí)候，邊老師突然叫我回答問題：“那個(gè)女同學(xué)，起立!說一說書上的這句話是什么意思?”唉，我不知道那是什么意思，剛才光顧著分析這位老師的脾氣，忘了聽講。怎么辦呢?怎么辦呢?我心急如麻，吱吱唔唔地說：“我......”剛要說出的“我不知道”，就被老師給打斷了：“沒關(guān)系，把真實(shí)的想法說出來就好了�！崩蠋熓�分和藹可親地說。看到老師臉上那么慈祥的笑容，我不知怎么的，第一次破天荒地說出口了�！昂�，說得挺好的，其實(shí)就是。”邊老師微笑著表揚(yáng)我，并指出我的不足。一個(gè)字立馬在我的大腦里思索“好”。邊老師竟然說我回答的“好”。在我學(xué)習(xí)語文的生涯中，第一次聽別。人表揚(yáng)我，那么的親切，那么的誠懇。這個(gè)屬于我的“好”，必須要印在我的心里。這可能對(duì)于邊老師十分的平常，然而對(duì)于我來說卻是十分的珍貴，終于有人肯定我了。我因?yàn)檫@個(gè)原因就更喜歡語文課了。因?yàn)檎Z文課帶給我從未有過的快樂。

　　邊老師如一絲陽光照出我對(duì)語文最真實(shí)的感受。我學(xué)習(xí)語文不厭煩的`起點(diǎn)，也許就是從邊老師的這堂語文課開始的。我對(duì)語文的鐘愛會(huì)很遠(yuǎn)。語文讓我增添了不少的快樂。

　　我相信語文的快樂一定會(huì)終身陪伴，讓熱衷它的人，永遠(yuǎn)的感受得到它的存在，它的意義，它帶給世人的影響，以及向世人傳播的思想就是——快樂。

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