【推薦】語(yǔ)文快樂(lè)作文合集五篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文快樂(lè)作文6篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文快樂(lè)作文 篇1
自從進(jìn)入校門(mén)的那天起，作為學(xué)生的我，不知上了多少節(jié)語(yǔ)文課。這些課中，有的內(nèi)容充實(shí)有趣，有的新穎活潑......而最讓我難忘的是那一節(jié)語(yǔ)文課。
那一節(jié)語(yǔ)文課，我們?nèi)ゲ賵?chǎng)寫(xiě)作文。一開(kāi)始，我不知道要干什么。到了操場(chǎng)后，老師才告訴我們，這次作文是寫(xiě)我們的學(xué)校。一開(kāi)始我不知道要怎么寫(xiě)，我就去請(qǐng)教老師老師說(shuō)寫(xiě)風(fēng)景要先寫(xiě)‘‘我’’一開(kāi)始看到的東西。聽(tīng)完老師說(shuō)的，我就跑去大門(mén)口，模仿我剛進(jìn)校園時(shí)的.感受，然后我把感受寫(xiě)下來(lái)。后來(lái)我又像是游客在觀賞，沿著柳樹(shù)一排排的走過(guò)去，又把我看到，感到寫(xiě)下來(lái)，最后我又寫(xiě)了教室里的樣子，又把全校大大小小的東西，由遠(yuǎn)到近的方法寫(xiě)下來(lái)，再把它們連接起來(lái)，最后再修改一下就完工了。我把這篇作文拿給老師看，老師說(shuō)不夠，還需把同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)干什么，做什么寫(xiě)下來(lái)才能增添學(xué)校歡快的氣氛，經(jīng)過(guò)老師的一番指導(dǎo)，我又把這篇作文修改了一下，這回又拿給老師看。老師說(shuō)不錯(cuò)寫(xiě)得很好。
雖然這節(jié)語(yǔ)文課讓我東奔西跑的很累，但是這節(jié)語(yǔ)文課我學(xué)到了知識(shí)很高興，很快樂(lè)。
語(yǔ)文快樂(lè)作文 篇2
星期六上午，鄭老師走進(jìn)教室，畫(huà)了個(gè)小朋友的頭，可沒(méi)有鼻子。我一看，心想：啊哈，鄭老師，你要給我們玩“畫(huà)鼻子”的游戲吧。
上課了，老師笑容滿面地走進(jìn)教室說(shuō)：“這節(jié)課我們玩給胖娃娃畫(huà)鼻子！”話音剛落，同學(xué)們就大喊：“耶”！我們高興得手舞足蹈，教室時(shí)一片歡騰。游戲開(kāi)始前，老師詳細(xì)介紹了游戲規(guī)則。這時(shí)候，我的怦怦直跳，似乎害怕得要命�！榜T雅喆”鄭老師叫到，啊，真是老天不保佑我，沒(méi)想到第一個(gè)上臺(tái)的竟然是我自己！我站起來(lái)，鄭老師又說(shuō)到：“你選一名同學(xué)，或者是你自己”。沒(méi)等鄭老師說(shuō)完，我張口就說(shuō)：“黃家晨”，“好，那就請(qǐng)黃家晨來(lái)吧”！“好”！大家齊聲說(shuō)到。鄭老師用一塊布蒙住她的眼睛，又把她領(lǐng)到黑板前，讓黃家晨自己轉(zhuǎn)三圈，三圈轉(zhuǎn)好，可黃家晨面朝著我，好像要給我畫(huà)鼻子似的。這時(shí)，教室里熱鬧非凡，同學(xué)們有的在連喊帶比劃，有的開(kāi)懷大笑，有的笑得眼淚都出來(lái)了。沒(méi)辦法，鄭老師只好告訴黃家晨說(shuō)：“黑板在這兒呢”！黃家晨轉(zhuǎn)了一個(gè)圈，只見(jiàn)她東摸摸西摸摸，不知所措，猶豫了半天，才下定決心把鼻子畫(huà)了下來(lái)，教室里哄堂大笑，有的.捧腹大笑，有的笑得彎下了腰，像是只小蝦米一樣，還有的笑得眼睛都閉上了，像個(gè)在哭泣的小男孩。黃家晨揭開(kāi)紅布一看，啊，原來(lái)她把鼻子畫(huà)到耳朵下了。接下來(lái)還有三位同學(xué)上臺(tái)了，有的把鼻子畫(huà)到臉上，有的畫(huà)到眼睛下面，有的最幸運(yùn)，把鼻子畫(huà)到了合適的地方。就這樣，教室里飄蕩著我們快樂(lè)的歡笑聲。
��！玩給胖娃娃貼鼻子可真是個(gè)令人高興的游戲�。∫�?yàn)樗o我?guī)?lái)了一節(jié)快樂(lè)的語(yǔ)文課。
語(yǔ)文快樂(lè)作文 篇3
語(yǔ)文，顧名思義，就是從人與人之間的口頭行為和文字的記錄。其實(shí)不然，它還有多種含義。在我們的身邊，處處都有它的蹤影：在我們的生活中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有它的痕跡！
語(yǔ)文，你是路邊的廣告語(yǔ)；你是門(mén)口的對(duì)聯(lián)；你是書(shū)中的名人名言；你是許多人魂?duì)繅?mèng)繞的世外桃源……你在我們的.心中生根發(fā)芽，扎下了深根，永垂不朽。
科學(xué)，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)都離不開(kāi)你，如果沒(méi)有你的幫助，恐怕將一無(wú)所有。
你讓我知道了一草一木的“靈性”；領(lǐng)略了青山綠水的“情感”；賞遍了春的生機(jī)勃勃，夏的欣欣向榮，秋的充實(shí)飽滿，冬的白雪皚皚；懂得了大自然有“輪回”變化，世間有黑白曲直；你深?yuàn)W，卻又顯見(jiàn)；神秘，卻又親切。
一首首詩(shī)歌敞露出了你的詩(shī)情畫(huà)意，清新、美好的風(fēng)使人擺脫精神束縛，不再煩惱。
一個(gè)個(gè)故事讓我明白世界的美好，讓我感覺(jué)月光的洗滌，風(fēng)兒的浸透，從清風(fēng)泉中水中體驗(yàn)新生的自我。
漫游在你的世界中，那個(gè)渾濁不清，迷罔彷惶的我失蹤了，只有這個(gè)在你的世界中自由飛翔，充滿睿智的我。我從你的知識(shí)寶庫(kù)中，懂得了語(yǔ)句的風(fēng)情，詩(shī)文的萬(wàn)種。
語(yǔ)文，千姿萬(wàn)態(tài)，你娓娓道來(lái)；
語(yǔ)文，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我愛(ài)不釋手；
語(yǔ)文，愛(ài)上你，從此我們相偎相依；
語(yǔ)文，愛(ài)上你，從此我快樂(lè)無(wú)比。
語(yǔ)文快樂(lè)作文 篇4
我們總喜歡把作文教學(xué)的痛苦和困惑，把老師怕教，學(xué)生怕寫(xiě)的尷尬，統(tǒng)統(tǒng)歸罪于應(yīng)試，直接把矛頭指向高考和中考。其實(shí)，這是認(rèn)識(shí)上的一種誤區(qū)，我們不能把二者完全對(duì)立起來(lái)，而是應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中貫徹快樂(lè)作文的理念，從情感態(tài)度和價(jià)值觀方面，作深入細(xì)致的反思。
自主是快樂(lè)作文的第一步
從信息論來(lái)看，作文是一個(gè)外界信息的輸入、儲(chǔ)存、加工、編碼、輸出的過(guò)程。信息的輸入是前提，加工是中介，輸出是結(jié)果，而這個(gè)信息輸入→加工→輸出的過(guò)程，全仗主體積極而有成效的工作，離開(kāi)了主體的主動(dòng)精神，信息既不能輸入，也不能加工，更不會(huì)有信息的輸出了。這里說(shuō)的主動(dòng)精神，就是寫(xiě)作的自主性和能動(dòng)性。是我要寫(xiě)，而不是要我寫(xiě)，就能從作文中體會(huì)到樂(lè)趣與快感。然而在我們的教學(xué)中，學(xué)生作文更多的是遵命寫(xiě)作，是一項(xiàng)任務(wù)，是訓(xùn)練系列中的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師為了應(yīng)試有很強(qiáng)硬的理由，學(xué)生則有太多的無(wú)奈。他們沒(méi)有選擇余地，不能自主，寫(xiě)作也不是一種內(nèi)在需要。因此交還學(xué)生作文的自主權(quán)，讓他們真正喜歡作文，自由地以我手寫(xiě)我心，是我們改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的第一步。
自主性首先體現(xiàn)在寫(xiě)作時(shí)間和作文形式的自由。限時(shí)限量的作文訓(xùn)練會(huì)使每個(gè)人感到畏懼，因?yàn)槊總�(gè)人的寫(xiě)作沖動(dòng)不是恒定不變的，有些東西稍縱即逝，是在特定情景中的自然流露。要教會(huì)學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實(shí)感受，那么隨筆、日記、讀書(shū)筆記等應(yīng)是學(xué)生練習(xí)的常用形式，或洋洋灑灑，或三言?xún)烧Z(yǔ)，興之所至，揮灑即就。
自主作文還要保障學(xué)生在寫(xiě)作空間上的自由。想寫(xiě)什么，不想寫(xiě)什么，完全是學(xué)生自己的事。教師應(yīng)該引導(dǎo)他們從多角度去透視生活，觀察事物，不囿居于校園和家庭，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，投入到大自然的懷抱，用自己的心靈觀照現(xiàn)實(shí)生活。強(qiáng)調(diào)觀察、體味、思考，反對(duì)被動(dòng)的、機(jī)械地模仿和重復(fù)，對(duì)現(xiàn)實(shí)做出真善美、假惡丑的判斷。惟有如此，學(xué)生才能體會(huì)到一種自由和快樂(lè)，憑借自己的天性挖掘生活，感受周?chē)氖挛�。信心十足地傳達(dá)自己對(duì)生活的理解和對(duì)美好事物的頌揚(yáng)。
自主探究和發(fā)現(xiàn)要比被動(dòng)接受快樂(lè)。寫(xiě)作的規(guī)律和技法不是靠教師的灌輸?shù)玫�。德�?guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。學(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn)，要求學(xué)生利用教師或者教材提供的材料，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我思考，探索和發(fā)現(xiàn)事物，而不是消極地接受知識(shí)。如果教師只滿足在課堂上傳授寫(xiě)作技巧，他肯定不是一個(gè)好的語(yǔ)文老師。美國(guó)著名的認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家和教育家布魯納認(rèn)為，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)與科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，只是形式和程度的不同，性質(zhì)是相同的，都是通過(guò)積極的思維活動(dòng)而發(fā)生的，其智力功能和發(fā)展價(jià)值是相通的。因此寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)、技巧乃至規(guī)律都需要學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作的樂(lè)趣也就在此，否則它就成了別人嚼過(guò)的饃饃。長(zhǎng)期以來(lái)，教師是在做學(xué)生的事情，剝奪了學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，結(jié)果教師喂得津津有味，學(xué)生卻饑腸轆轆。
激情是快樂(lè)作文的助燃劑
自主寫(xiě)作確實(shí)輕松自在，是一種理想狀態(tài)下的作文教學(xué)，是快樂(lè)作文的起點(diǎn)。然而它的前提是要有激情，學(xué)生要愛(ài)作文。如果沒(méi)有這個(gè)前提，自主只能是給不自覺(jué)者大開(kāi)了方便之門(mén)，自主只會(huì)導(dǎo)致作文教學(xué)的無(wú)政府狀態(tài)，使作文教學(xué)無(wú)所作為。那么這種激情，這種對(duì)作文的熱愛(ài)又該怎樣去點(diǎn)燃和呵護(hù)呢？
學(xué)生作文的激情首先是源于對(duì)生活的激情。教師要讓學(xué)生明白為什么要寫(xiě)作文，徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮?xiě)作的思想，要讓他們明確寫(xiě)作是現(xiàn)代生活的需要。美國(guó)學(xué)者認(rèn)為：寫(xiě)作技能是未來(lái)公民生存的第一技能，也是每一個(gè)人必須具備的技能。再說(shuō)，我們的作文教學(xué)目的，也不是為了培養(yǎng)少數(shù)的幾個(gè)作家，而是千千萬(wàn)萬(wàn)普通的勞動(dòng)者，他們所需要的并非創(chuàng)造文學(xué)作品的技巧，而是具有廣泛意義的適應(yīng)社會(huì)的生存能力和創(chuàng)造能力。葉圣陶也說(shuō)過(guò)：寫(xiě)文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。一般人都要認(rèn)識(shí)文字，練習(xí)寫(xiě)作，并不是為著給自己一個(gè)讀書(shū)人或者文學(xué)家的頭銜，而是使自己的生活更見(jiàn)豐富、更見(jiàn)充實(shí)。既然寫(xiě)作是生活的一部分，教師就有責(zé)任生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛(ài)生活一樣去熱愛(ài)作文。十幾歲的孩子對(duì)生活的激情可以用大海來(lái)形容，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂(lè)是可以想見(jiàn)的。
有人把教師比做火把，那么學(xué)生作文的激情就需要教師去點(diǎn)燃。語(yǔ)文老師對(duì)寫(xiě)作要熱愛(ài)，要率先垂范，經(jīng)常下水作文。如果一個(gè)語(yǔ)文老師只會(huì)整天談經(jīng)驗(yàn)說(shuō)技巧，多少顯得有些滑稽，不親自下水試一試，怎么能體會(huì)得了寫(xiě)作的艱辛與快樂(lè)。魯迅先生當(dāng)年曾諷刺過(guò)那些專(zhuān)職的批評(píng)家：你這么會(huì)說(shuō)，那么你倒來(lái)做一篇試試看！如今我們不少的語(yǔ)文老師也只是會(huì)說(shuō)而不能寫(xiě)，甚至因?yàn)椴粫?huì)寫(xiě)而只能空洞的說(shuō)。所謂強(qiáng)將手下無(wú)弱兵，一個(gè)以寫(xiě)作見(jiàn)長(zhǎng)的語(yǔ)文老師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，也只有這種老師，才能說(shuō)得出經(jīng)驗(yàn)和技巧，而且是同學(xué)們樂(lè)意接受的。師生之間能就寫(xiě)作的具體感受進(jìn)行交流，達(dá)成心靈的撞擊、共鳴、磨合與默契。試想，當(dāng)一個(gè)班級(jí)乃至一座校園形成了一股熱愛(ài)寫(xiě)作、交談寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)、探討寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的.風(fēng)氣，誰(shuí)能相信寫(xiě)作文在這個(gè)班級(jí)或者這座校園不是一件快樂(lè)的事情呢？
分享成功是快樂(lè)作文的最大奧秘
教育心理學(xué)表明，生活使人面臨難度不同的任務(wù)，他們必然會(huì)評(píng)估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在獲取成就，并選擇能有所成就的任務(wù)。這種情況，最有可能發(fā)生在他們預(yù)計(jì)自己成功的可能性有50%的把握時(shí)，因?yàn)檫@給他們提供了最大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。如果他們認(rèn)為成功完全不可能，或者勝券在握，動(dòng)機(jī)水準(zhǔn)反而下降。所謂跳一跳，摘桃子，如果使勁跳了，桃子還是遙不可及，那再次跳起的動(dòng)力就喪失了。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)理化的興趣往往高于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，解答理科習(xí)題的勁頭要比寫(xiě)作文的勁頭足，原因在于一道理科習(xí)題解答出來(lái)，學(xué)生就摘到了桃子，能?chē)L到成功的甜頭。而作文寫(xiě)出來(lái)了，只有少數(shù)同學(xué)有摘桃子的感覺(jué)，大多數(shù)人換得的是老師的冷冰冰的評(píng)語(yǔ)，甚至是諷刺和挖苦，有太多的失敗和苦水。在此，我奉勸所有一線的語(yǔ)文老師，不要高懸你們的桃子，不要拿思想深刻，構(gòu)思精巧，風(fēng)格獨(dú)特，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的要求苛刻學(xué)生的作文。
建立一套多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是很有必要的。
教師要正視學(xué)生作文水平和作文能力的差異，全班自始至終一個(gè)尺度無(wú)疑是違背教學(xué)規(guī)律和教育科學(xué)的。對(duì)學(xué)生作文的起始狀態(tài)教師要進(jìn)行摸排、定位、建立檔案。作文評(píng)價(jià)要重過(guò)程，看發(fā)展，不搞一刀切。在評(píng)價(jià)機(jī)制上，教師不搞一言堂，而是充分發(fā)揚(yáng)民主，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)等多種形式。生生之間，師生之間要平等對(duì)話，沒(méi)有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。特別需要注意的是，對(duì)一些比較差勁作文，教師要寬容，要盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊睦砟钍且屆恳粋�(gè)學(xué)生都感受成功。
此外，搭建展示平臺(tái)也十分必要。比如，讓每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)精致的小本本，寫(xiě)上自己的得意之作，以供交流；班級(jí)可以設(shè)論壇、劈專(zhuān)欄，既可以評(píng)論身邊的人和事，也可以指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字；年級(jí)可以出優(yōu)秀作文選，讓優(yōu)秀作文變成一個(gè)一個(gè)的鉛字，供人傳閱；學(xué)校要有文學(xué)社、廣播站，搞辯論、辦演講、設(shè)沙龍，讓有寫(xiě)作專(zhuān)長(zhǎng)的同學(xué)一展風(fēng)采�？傊瑱C(jī)會(huì)要多，舞臺(tái)要大，才可以形成強(qiáng)力磁場(chǎng)，展示才華，調(diào)動(dòng)興趣。
快樂(lè)地作文，又因作文而快樂(lè)，這是廣大師生的永遠(yuǎn)追求。在課程改革的新形勢(shì)下，一線教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，轉(zhuǎn)變態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣，視作文為樂(lè)事。惟有如此，才會(huì)有新鮮活潑、個(gè)性突出、思想豐富的作文涌現(xiàn)，教師的快樂(lè)也莫過(guò)于此吧。
語(yǔ)文快樂(lè)作文 篇5
從山川，到大河，從古詩(shī)，到俗語(yǔ)。生活中無(wú)處不體現(xiàn)著語(yǔ)文的存在。思?jí)验�，則有金戈鐵馬，虎峰煙舉；想清新，則有小橋流水，江南紅杏；說(shuō)凄婉，則有淚灑瀟湘，秦淮風(fēng)月……語(yǔ)文，總是那么生動(dòng)有趣，我愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中，總有那些難忘的帶著酸甜苦辣的二三事，就讓我來(lái)講給你聽(tīng)吧！
難忘的苦
在我看來(lái)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是一件容易的事。它不同于其它科目，語(yǔ)文的內(nèi)容都是活的。你不僅要熟知課本上的知識(shí)，還要博覽群書(shū)，通曉古詩(shī)文，精通寫(xiě)作。只有這樣才能拿到高分。為此，我可是下了不少功夫。在別人玩耍時(shí)，書(shū)房的燈亮著，我還在看書(shū)；當(dāng)別人休息時(shí)，客廳里卻傳出朗朗書(shū)聲，我在背誦古詩(shī)文；當(dāng)別人掉以輕心時(shí)，我在學(xué)習(xí)寫(xiě)作……哎，能得到一個(gè)好成績(jī)，我也值了，這讀書(shū)的苦啊，真難忘。
銘記的辣
最近不知怎的，成績(jī)竟開(kāi)始走下坡路，學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力。于是，我下定決心，要好好學(xué)習(xí)。這不，昨晚為此熬夜學(xué)習(xí)到了十一點(diǎn)，今天早上正沒(méi)精神呢。上課時(shí)，老師那話語(yǔ)就像一首搖籃曲，催著我快些入睡。奇怪，老師平時(shí)上的那么有趣的語(yǔ)文課，今天怎么變得如此無(wú)聊？哎，不管了，先休息一下吧。我立起了語(yǔ)文書(shū)，擋住臉，趴在桌子上睡了一覺(jué)。“XXX！起來(lái)回答一下這個(gè)問(wèn)題。”老師嚴(yán)厲的聲音把我驚醒了。我連忙放下語(yǔ)文書(shū)，站了起來(lái)支吾道：“這個(gè)……這個(gè)……”“哈哈哈……”全班發(fā)出了一陣哄堂大笑。我的臉火辣辣的，慚愧極了。這辣啊，真讓我銘記在心中。
蘊(yùn)含哲理的甜
自上初中以來(lái)，功課緊了，課程也多了，眼看我就跟不上初中的步伐了。于是我制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，改變了學(xué)習(xí)方法，準(zhǔn)備有計(jì)劃的讓語(yǔ)文成績(jī)穩(wěn)步上升。按照計(jì)劃課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，時(shí)常整到十一點(diǎn)多，我多次感到疲憊不堪，想放棄語(yǔ)文這門(mén)功課，可語(yǔ)文占的分值如此之大，怎么能說(shuō)放棄就放棄呢，還得堅(jiān)持學(xué)呀。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力學(xué)習(xí)，又迎來(lái)了一次考試，我懷著忐忑的`心情等老師發(fā)卷子，只見(jiàn)老師面帶笑容走進(jìn)教室，說(shuō)：“這次同學(xué)們都考得不錯(cuò)，第一名是xxx同學(xué)……”天呀，居然是我的名字，心中一陣狂喜，真是功夫不負(fù)有心人呀，付出的努力總算有回報(bào)了，心想：好成績(jī)肯定與我對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)和刻苦的學(xué)習(xí)有關(guān)系，接下來(lái)我一定繼續(xù)努力，不再叫苦，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。
學(xué)習(xí)如詩(shī)，或歡快，或悲傷。因?yàn)檎Z(yǔ)文，它變得韻味無(wú)窮；學(xué)習(xí)如畫(huà)，或明麗，或素雅，因?yàn)檎Z(yǔ)文，它變得更加傳神；學(xué)習(xí)如酒，或辛辣，或芳香，因?yàn)檎Z(yǔ)文，它變得醇厚……
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