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        • 語文優(yōu)秀作文

          時(shí)間:2024-08-23 10:21:11 語文作文 我要投稿

          【熱門】語文優(yōu)秀作文匯編6篇

            在學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家一定都接觸過作文吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧,以下是小編精心整理的語文優(yōu)秀作文6篇,歡迎大家分享。

          【熱門】語文優(yōu)秀作文匯編6篇

          語文優(yōu)秀作文 篇1

            夢想就像流星一般有瞬間的美麗,但也會(huì)墜落;夢想就像花朵一般鮮艷,但也會(huì)凋謝;夢想就像溪水一般清澈,但也會(huì)干涸……可我的夢想還沒有像鮮花一樣綻放時(shí),就已經(jīng)凋謝過無數(shù)次,可我并沒有在乎,因?yàn)槲抑缐粝胫飞嫌泻芏嗲G棘、坎坷、風(fēng)雨。我一定會(huì)讓這多夢想之花永遠(yuǎn)綻放。

            我的夢想并不偉大,我只想讓周圍的環(huán)境更美好。讓我們生活在一個(gè)美麗的家園。

            每當(dāng)我看到垃圾箱旁臭氣熏天,狼藉一片的垃圾時(shí),我總是對(duì)這一場景無可奈何。

            我看到過數(shù)不勝數(shù)以各種姿勢扔垃圾的人,他們個(gè)個(gè)真是讓我嘆為觀止啊。

            看,那邊的那個(gè)小伙子,只見他手提一袋垃圾,旋轉(zhuǎn)一百八十度,把垃圾扔投向垃圾桶,只聽“哐當(dāng)”一聲,垃圾扔在了垃圾箱旁,他見狀撒了撒手,嘆了一口氣,轉(zhuǎn)頭就大搖大擺的走掉。我看著他那猥瑣的身影,真心感到佩服啊,心想他以為他自己是姚明啊,以投籃的姿勢扔垃圾,又沒扔準(zhǔn),還那么拽,我真是對(duì)他無語了。

            瞧,哪位大叔,急急匆匆的,火急火燎地把垃圾仍在垃圾箱旁,掉頭就走,看到?jīng)]看一眼,仿佛這不關(guān)他的事。

            再瞧,那邊的那位大哥,只見他左顧右盼,兩手提著兩袋已經(jīng)腐臭的水果皮,只見他離垃圾箱還有十米遠(yuǎn),就把垃圾扔在了灌木叢中,又賊眉鼠眼地東瞧瞧西瞧瞧,見沒人故作沒事,瀟瀟灑灑地向遠(yuǎn)處走去。

            無論我怎樣形容,這樣的.場景都隨處可見。有時(shí)當(dāng)我走在路邊,樹上也有垃圾夾在枝丫里,路邊的灌木叢邊也有,有時(shí)馬路上七零八碎的垃圾也到處都是,尤其是夏天,更是嚴(yán)重,臭味、蚊子交織在一起,風(fēng)一吹,臭味滿天飛,但卻無人問津。

            美好的環(huán)境是地球媽媽的頭飾,是我們身邊一道亮麗的風(fēng)景線,是我們的責(zé)任。

            我的夢想就是大家做好自己,負(fù)起自己應(yīng)有的責(zé)任,不要把扔垃圾不當(dāng)一回事。我號(hào)召大家保護(hù)壞境,美化家園。

            我的夢很簡單。它雖是一件簡單的事,卻又有多少人能做到。我始終覺得我的夢如繁星般燦爛;如鮮花般美麗;如溪水般清澈。

          語文優(yōu)秀作文 篇2

            語文課的精彩在于每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程,始終處于流變狀態(tài),因?yàn)榻處熍c學(xué)生的心態(tài)在變化,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累狀況在變化,課堂的物理空間也在變化。因此,教師要根據(jù)變化,調(diào)整教學(xué)行為,及時(shí)采取得當(dāng)?shù)拇胧,使課堂有序、有效而又充滿激情。

            一、精心預(yù)設(shè),醞釀生成

            布盧姆說過:“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果,教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了!闭n前預(yù)設(shè)是教學(xué)規(guī)劃實(shí)施的藍(lán)本,動(dòng)態(tài)生成是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之作。沒有預(yù)設(shè)的生成是盲目的,而沒有生成的預(yù)設(shè)是頹廢的。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要朝著從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)。

            因此,教師要盡可能地了解每一位學(xué)生的情況,包括他們的思維特點(diǎn)、知識(shí)背景、性格特征,在教學(xué)的生成點(diǎn)上預(yù)設(shè)多種通道,使教學(xué)設(shè)計(jì)更具靈活性和變通性,為學(xué)生的個(gè)性化閱讀創(chuàng)設(shè)更大的空間。

            我們以教學(xué)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、《赤壁賦》為例來闡述這一問題。在教學(xué)過程中,學(xué)生通過文字感受了蘇軾詞賦的豪放魅力,但對(duì)于“江”和“月”這兩個(gè)在作品中既是焦點(diǎn)又極不和諧的意象,理解起來有些困難。特別是月,看起來是孤寂的,蘇軾是否有所寄托?這與蘇軾的瀟灑是否和諧呢?對(duì)此,我沒有急于介紹蘇軾的思想變化層面,而是告訴學(xué)生可以去探究一下,或者查閱相關(guān)資料。

            于是有不少學(xué)生在課外查閱相關(guān)資料,閱讀有關(guān)書籍,確立了“蘇軾瀟灑之我見”這一研究課題。學(xué)生的結(jié)論是:現(xiàn)實(shí)的“月”,皎潔柔和;歷史的“月”,古老蒼涼;哲理般的“月”,盈虧而永恒。以被貶黃州為界,在被貶前,蘇軾愉悅輕松、激情滿懷。所以月亮呈寧靜、輕松之態(tài)。他的密州之月到達(dá)極致,象征他豪情萬丈,渴望建功立業(yè)的抱負(fù)噴薄而出!霸隆背闪烁邼崱A滿、理想的化身。被貶后,蘇軾的心態(tài)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

            所以,出現(xiàn)在景中的月雖也是靜的,但卻是孤寂的,甚至有著縹緲感。但作者哀而不傷,在他看來,江、月雖是永恒,人只不過是滄海一粟,但即使在逆境中,又為了生命仍具有永恒的價(jià)值;只要充分理解大自然的規(guī)律,順應(yīng)自然,尋求心靈的自由,那么美好的東西就會(huì)長期屬于超脫的靈魂。因此,蘇軾把人生的意義確定為精神的超越升華和對(duì)生命的徹底把握。作者用“月”辯證地看待自己所處的逆境,采用了變通的態(tài)度排解理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,從困厄中解脫出來,顯示了他淡泊名利,豪放灑脫的人生態(tài)度。

            教學(xué)中,筆者直接從讓學(xué)生談?wù)勌K軾的瀟灑人手來導(dǎo)人新課,從而生成了見仁見智的解讀。

            二、調(diào)動(dòng)音符,奏響樂章

            傳統(tǒng)的語文課堂往往是既定的,貌似天衣無縫,實(shí)則缺少教學(xué)的靈動(dòng)性,缺乏課堂的生成性。一堂精彩的課,在于教師能夠調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生,捕捉到不和諧之音,及時(shí)調(diào)整教學(xué)航向,做到收放自如,使課堂富有靈動(dòng)性。

            當(dāng)我講完《寒風(fēng)吹徹》時(shí),有個(gè)學(xué)生突然說出一句話:“人活著真沒意思,孤獨(dú)地來,孤獨(dú)地去,誰也幫不了你,寒風(fēng)透骨,看不到一點(diǎn)暖意,怪不得整篇文章讓人讀了之后冷颼颼的!碑(dāng)時(shí),大部分的同學(xué)均有同感,唏噓不已。面對(duì)這樣的“意外”,我并不急著對(duì)他們進(jìn)行人生觀教育,而是讓他們找找文中有沒有作者向往的溫暖,是不是還有一點(diǎn)溫情。這一點(diǎn)撥,立時(shí)讓學(xué)生翻開課本進(jìn)行討論。

            有學(xué)生從文中找出“把一個(gè)渾身結(jié)滿冰霜的路人讓進(jìn)屋子,給他倒了一杯熱茶。”從中可以看出對(duì)陌生人的關(guān)愛。又有學(xué)生找到“不管天冷天熱,我們都要常過來和母親坐坐”。讓我們珍惜身邊的'人。還有學(xué)生說文中寫到作者想象天熱的時(shí)候,母親帶領(lǐng)孩子過河看望姑母的情景,也反映了作者對(duì)充滿溫情的生活的向往。還有學(xué)生說“寒風(fēng)吹徹中,我們依然還有春天的夢!

            就這樣,學(xué)生的思路被打開了,他們無拘無束地圍繞文本展開討論,在寬松、愉悅的氛圍中,憑著經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和同樣的啟示,進(jìn)行文本對(duì)話、師生對(duì)話和生生對(duì)話,實(shí)現(xiàn)了多種視界的溝通、匯聚和融合,在一定程度上使各自的認(rèn)識(shí)偏見得以克服,并產(chǎn)生新的視界,對(duì)某一問題便能做出有個(gè)性且有依據(jù)的解讀與理解,讓真理的探求不斷增加新的可能性。

            學(xué)生通過這一比較、探究,深深體悟到:倘若只從生與死的角度評(píng)判,人生的確是孤獨(dú)的,但是,人之所以為人,就在于更重視生命的過程,讓生命更為充實(shí)。筆者隨后也談了自己的感悟:任何人都走不出生命的冬天,但只要走出精神的冬天,前面就是一個(gè)陽光明媚的春天!

            總之,課堂教學(xué)是一門藝術(shù),是一段動(dòng)態(tài)生成的生命歷程。教師就如同調(diào)弦?guī),與學(xué)生同臺(tái)演出,通過不斷學(xué)習(xí),探索求新,與時(shí)俱進(jìn),使得這演出有自然主義的真實(shí),有現(xiàn)實(shí)主義的堅(jiān)實(shí),有浪漫主義的詩情,更有后現(xiàn)代的解構(gòu),單調(diào)的語文課堂因之充滿活力。

          語文優(yōu)秀作文 篇3

            美麗究竟是什么?我想得到的答案會(huì)有千千萬萬。是光鮮亮麗的外表,是善良質(zhì)樸的心地.是生活中不經(jīng)意的一瞬,亦是長久相伴的永恒……是的,這些都是美麗。不得不說人類對(duì)于美麗的認(rèn)知早己登峰造極,而不是單一的某種標(biāo)準(zhǔn)?蓮奈已壑锌吹降拿利悓(duì)于我來說又是一種新的認(rèn)知,有一抹不易被發(fā)現(xiàn)的光芒。幾年前,我曾買過一盆仙人掌。這盆仙人掌真的算不上好看,光禿禿綠油油的莖上布滿了很不友好的褐色的刺兒,頭上開著一團(tuán)粉色帶刺不太像花的花。這盆仙人掌其實(shí)是我們家無奈的選擇罷了,原因是母親覺得別的花兒過于嬌貴,難以養(yǎng)活,可家里沒有植物又顯得缺少生機(jī)。看到這盆仙人掌的時(shí)候,我曾很是嘲諷地想到:對(duì)于牡丹、月季、杜鵑那些美麗的花中皇后、尊貴小姐類的花卉,這株仙人掌頂多能算得上是卑微的仆人。這樣想來,倒也覺得不用花什么心思伺候它了。

            或許我們可以通過長久的`接觸來判定某個(gè)人或某個(gè)事物的內(nèi)在美,但光看外表就來決定第一印象這也是普遍存在的。與其說這是膚淺的行為,倒不如說這是一種人類的天性。我也是不能免俗的,所以我并不是很喜歡這盆仙人掌,因?yàn)樗耐獗韺?shí)在是算不上美觀。我當(dāng)然知道仙人掌代表的是堅(jiān)強(qiáng),是在沙漠中傲立的英雄?晌掖_信的一點(diǎn)是:這株仙人掌從它這代到往上數(shù)十代,估計(jì)連沙漠的影子都沒見過,對(duì)于它是否還秉承著仙人掌的品格,我深表懷疑,于是我把仙人掌放置在陽臺(tái)上再?zèng)]有理會(huì)。

            我很驚訝,非常驚訝。這是我看到那長長的嫩綠色莖條時(shí)的感受。這莖條是仙人掌的,非常不可思議不是嗎?半年來沒澆過幾次水,竟然能長出比它本身長出三倍多的粗壯的莖條,嫩綠的顏色是那么耀眼,無論怎么想都很不可思議。讓我稍覺得正常的就是仙人掌頭上那朵花早己萎縮,成為褐色的一小塊。我被震撼了!這是生命的力量吧,此時(shí)的仙人掌是如此美麗,美麗到讓我的心不停地狂跳。我又很不解,這樣耀眼的光輝從何而來?后來在一次長跑后我突然醒悟:這美麗非凡的,是生命的本能!原以為自己跑不下來的漫長跑道,竟然堅(jiān)持跑到了終點(diǎn),這不就是生命的本能嗎?仙人掌之所以生命力頑強(qiáng),不正是仙人掌這類物種所特有的生存本能嗎?

            “野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”這不僅僅是小草頑強(qiáng)的本能,嬌弱的花兒在寒風(fēng)中不也會(huì)死嗎?當(dāng)然,不同人、物種本能的表現(xiàn)不太相同。花兒本能是綻放美麗,為什么綻放美麗?為了生存!生命的本能又何嘗不是活下去的信念、力量、能力、潛質(zhì)呢?目的很簡單,活下去!生命的本能怎能不算是一種美麗呢?

          語文優(yōu)秀作文 篇4

            一天晚上,我的書房里傳來了哭聲,書包走過去一看,語文書在哭,書包就一邊用手幫助語文書擦眼淚,一邊問它:“你為什么哭呀?”“因?yàn)樾≈魅嗽谖疑砩蟻y涂亂畫!闭Z文書回答說。書包想:我一定要讓小主人不在語文書上亂涂亂畫。

            一天,書包和語文書偷偷地藏在角落里,小主人找不到書包和語文書都急死了,接著小主人的媽媽很快的找到了他們倆,小主人的'媽媽就翻了翻語文書,就把小主人叫過來說:“小明,你怎么能亂扔語文書和書包呢?還有老師又沒有叫你在語文書上亂涂亂畫!”“媽媽,我以后再也不在語文書上亂涂亂畫了!毙≈魅苏f。

            從此以后,小主人真的再也不在語文書上亂涂亂畫了。

          語文優(yōu)秀作文 篇5

            課程改革的一個(gè)核心問題,就是要更新教育觀念,把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。怎樣做一名課改中的語文教師呢?我認(rèn)為必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

            我做了十幾年的語文教師,嘗到由一個(gè)語文教師從不懂語文到懂語文、從不會(huì)教到會(huì)教的過程的滋味。其中讓我深深感受到,一個(gè)教師真的在教師旅途中成長起來,不付出艱辛的努力恐怕不行。新課程來臨的時(shí)候,我參加過多次的《語文新課標(biāo)》的培訓(xùn),反復(fù)的嘗試、研究、反思,讓我嘗到了失敗的辛酸和成功的喜悅,讓我知道除了新課標(biāo)的理論學(xué)習(xí)外,還要加強(qiáng)自身基本素養(yǎng)的提升。

            語文是充滿激情的,不僅要有理論的支持,而且要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn),更重要的是人格的力量。我了解到一些語文教師,除了讀教材、備好課外,幾乎不再去拓展自己的知識(shí)視野,他們可以說出諸多理由。尤其在小學(xué),他們認(rèn)為語文教學(xué)知識(shí)簡單,無非是識(shí)字、寫字、讀文、背誦、習(xí)作等,把這些教好了,小學(xué)語文也就不成問題了。其實(shí),小學(xué)語文看似簡單,可是它包容豐富的內(nèi)涵。語文是文化的重要組成部分,不僅具有工具性,而且具有人文性。我們面對(duì)鮮活的生命,教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)與能力,還有方法與過程,更重要的是情感與態(tài)度。

            要想讓學(xué)生喜歡語文,首先要讓學(xué)生喜歡老師。教師如果整天罵罵咧咧,說話冷嘲熱諷,土話、粗話口不遮攔,讓學(xué)生在馴養(yǎng)中成長。那么,誰還能喜歡你?誰還能喜歡語文?教師要言談拘謹(jǐn),幽默風(fēng)趣,妙語連珠。在日常的用語中,能透出文學(xué)素養(yǎng),引用的一句格言、一首古詩、一個(gè)典故、一個(gè)成語,都成為學(xué)生課下效仿的.經(jīng)典。這樣的老師看起來有點(diǎn)“文芻”,可是在他的熏染下,讓學(xué)生受益很多,也讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)語文是最大的樂趣。

            一個(gè)語文教師首先應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的生命成長。生命的基本要需要是物質(zhì)與精神。由于教師職業(yè)的特殊性,我們滿足不了孩子的物質(zhì)需求,那么輸入給孩子的精神就顯得重要了。孩子的精神從哪里來,在課堂教學(xué)中,主要靠教師人格的影響和人性的發(fā)揮。教師的崇高在于無私的奉獻(xiàn),在于愛心的流淌,在于對(duì)孩子的尊重!澳闶强鞓返,我是幸福的!笔且粋(gè)教師永遠(yuǎn)追求的教育境界。語文是富有感染力的學(xué)科,如果說一個(gè)語文教師,沒有豐富的情感,沒有優(yōu)美的語言,沒有應(yīng)變的智慧,怎么能駕馭課堂,怎能讓孩子喜歡語文。一個(gè)好的老師應(yīng)該讓學(xué)生感到是一種精神的享受,包括你的外表,你的體態(tài),你的眼神,你的笑臉,你的手勢,你的語言……都能給學(xué)生心靈的震撼。

            語文教師必須有豐厚的文化內(nèi)涵。不說通曉天下事理,至少要了解文學(xué)、史政、科學(xué)、哲學(xué)等。我聽到過這樣的語文課,課堂中,學(xué)生提出了很多疑問,教師采用的策略都是“學(xué)生問學(xué)生答”。學(xué)生實(shí)在回答不了的,把問題留下,課后自己解決。也許有人說,這恰恰是教師的高明,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而我認(rèn)為不完全是。課堂教學(xué)是對(duì)話的過程,教師該解答的要解答,該告訴的要告訴。把一切問題推卸給學(xué)生,教師是不負(fù)責(zé)任的。從另一角度來看,不得不懷疑,這位教師也回答不了。如果教師都這樣上課,那么教師真是個(gè)“大老爺”了。這個(gè)“大老爺”誰都能做。

            語文教師應(yīng)該具備高超的教學(xué)藝術(shù)。藝術(shù)是技能與智慧的完美結(jié)合。藝術(shù)包括處理教材的藝術(shù)、課堂設(shè)計(jì)的藝術(shù)、教學(xué)方法的藝術(shù)、處理問題的藝術(shù),以及語言、板書、操作等藝術(shù)。所謂藝術(shù)就不是大眾化的,突出的是個(gè)性與新鮮。譬如,同樣課前導(dǎo)入,有的教師照本宣科,直撲主題。而有的教師,總是從兒童的興趣與認(rèn)知出發(fā),讓兒童漸入佳境。藝術(shù)是不斷變化與創(chuàng)生的,一個(gè)方法藝術(shù)再好,但反復(fù)的運(yùn)用,學(xué)生沒有了新鮮的感覺,藝術(shù)也不能稱為藝術(shù)了。一個(gè)充滿生機(jī)與樂趣的課堂教師要有好“點(diǎn)子”,這“點(diǎn)子”就是藝術(shù)。同樣是組織教學(xué)活動(dòng),有的教師是簡單照搬,甚至是反復(fù)操作一個(gè)模式。而有的教師總能創(chuàng)設(shè)出富有個(gè)性組織形式。又如閱讀方式,如果總是一個(gè)模式:復(fù)習(xí)――導(dǎo)入――學(xué)字――讀文――作業(yè)。學(xué)語文就像走程序,學(xué)生還有什么興趣可言。所以藝術(shù),是智慧與技能的結(jié)晶。

            語文教師,充滿著自信與關(guān)愛;語文教師,才華橫溢,運(yùn)籌帷幄;語文教師,語言優(yōu)美,風(fēng)趣幽默。這才是課改中的語文教師。

          語文優(yōu)秀作文 篇6

            時(shí)間總是過得很快,轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)快畢業(yè)了。過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了,眼看著六年小學(xué)生活一晃而過,我不禁潸然淚下……眼前浮現(xiàn)著當(dāng)年分班的場景,心想著就要離開母校,跟她說再見了。而這難忘的六年級(jí)七班生活,已經(jīng)揮之不去,永遠(yuǎn)烙在我童年的記憶當(dāng)中了。

            還記得一年之前的我,即將面臨著分班,心中難免會(huì)有些不舍。當(dāng)我被通知分到六年級(jí)七班時(shí),我既驚訝又開心。驚的是我再也不是六年級(jí)一班的一員了,喜的是我將在六年級(jí)七班開始我的新生活,認(rèn)識(shí)新的老師和同學(xué)。

            放完暑假來到學(xué)校時(shí),我到了新班級(jí),眼前的一切都讓我覺得好陌生。我看著我的新同學(xué)在那打打鬧鬧,覺得自己好像融入不了這個(gè)大家庭。也不知過了多久,我們的語文老師來了,我不由得大吃一驚,我的老師是德育處主任王躍龍!王老師讓我們玩游戲,輸了的做自我簡介。我們一下子就對(duì)這個(gè)老師放下了警戒線。

            還記得我第一次演講,那時(shí)我為了是我第一次演講成功,我下了不少功夫,背文章背到10:45左右才睡覺。那晚上我怕會(huì)失誤,專門問了問王老師。第二天,我雖然背得挺熟,但有好幾段還是落下了。我并不滿意。

            我還記得我第一次講課,講的是《只有一個(gè)地球》,為了那次講課,我一有空閑就準(zhǔn)備我的PPT。因?yàn)槭堑谝淮,我想做的更好些,所以我自己制PPT。

            終于站在講臺(tái)上了,為了這一個(gè)半小時(shí),我準(zhǔn)備了整整一個(gè)星期,也一個(gè)星期沒睡好覺。和我怕我會(huì)錯(cuò)過這個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì),我一直對(duì)自己說不要去想這門課有多難,只想如何講這門課,我要把它當(dāng)作對(duì)自己的一次挑戰(zhàn)。

            講課前,向曾經(jīng)講過課的同學(xué)請(qǐng)教,他們說:“緊張的'時(shí)候就去寫板書,順便調(diào)整心態(tài)!蔽野l(fā)現(xiàn)這真是個(gè)好辦法。剛剛開始講課的時(shí)候很緊張,講了十幾分鐘后,覺得我有些講不下去了,那時(shí)候真的好想跟老師說,我能不能不講了。但是我覺得那樣很丟人,于是我背過身去在黑板上寫板書,順便深呼吸,調(diào)整緊張的心情,在轉(zhuǎn)過身來面對(duì)同學(xué)時(shí),我又恢復(fù)鎮(zhèn)定繼續(xù)講課。不過第一次講課,站在講臺(tái)前不動(dòng),除了寫板書就站在講臺(tái)前講課,準(zhǔn)備好了的板書,在講課的時(shí)候由于慌張,好多東西都沒有寫上去,黑板上只是亂七八糟的寫了幾個(gè)。

            時(shí)間過的可真快呀!轉(zhuǎn)眼之間,我馬上就要離開我的母校了,帶著一種自豪感和戀戀不舍的心情,離開生活了六年的學(xué)校。

            在這個(gè)學(xué)校,我曾哭過,笑過,傷心過,開心過,成功過,失敗過……有過許許多多的回憶,還有兩個(gè)月,我就要離開這個(gè)有過我許多的回憶的地方了,說到這里,我想哭泣。我是在這里發(fā)芽的,我的根在這里,我舍不得離開這里。

            曾經(jīng)的我,痛恨過這里,那時(shí)候的不懂事,現(xiàn)在想起來,那時(shí)的我,真的很搞笑。因?yàn),我們的老師很?fù)責(zé),補(bǔ)置的作業(yè)也很多,所以說玩的時(shí)間很少,我就經(jīng)常抱怨這座學(xué)校,十分痛恨這座學(xué)校,想快一點(diǎn)離開這座學(xué)校。但是,隨著年齡的增長,我也明白了這些道理,老師是為我們好,是為了我們的前途,我們應(yīng)該感謝老師,感謝她們的辛勤勞動(dòng),感謝她們?yōu)槲覀儌鞑サ闹R(shí)。沒有她們的辛勤勞動(dòng),也就沒有我們今天的成就。

            在這個(gè)地方,我與許多兄弟姐妹一齊成長,與她們一起歌唱我們的童年。與她們一齊乘著童年的翅膀,沐浴于知識(shí)的和煦春風(fēng),健康成長。

            我將永遠(yuǎn)記住這個(gè)地方,我將永遠(yuǎn)回憶這個(gè)地方,我將大聲呼喊:“母校,謝謝你!

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