難忘的語文課堂作文

　　小學(xué)四年級時，語文換了新老師，讓我有緣認(rèn)識了他——高高的個子、整潔的服裝、微微發(fā)福的肚子，一副方方的眼鏡架在方方的臉上。新老師給我們作了自我介紹，簡短的話語卻透射出他的溫文爾雅，風(fēng)度翩翩。不論課上還是課下，每次見他，他都站的那么直，再加上他姓朱，我們私底下親切地稱他為“竹子老師”。

　　竹子老師講課不拘一格，他講的每一節(jié)課就像一朵綻放的美麗的花，五彩繽紛，絢麗多彩。每一篇課文，他都能讓我們看到更新奇的世界。一言一詞中、舉手投足間，就把我們緊緊地吸引住，讓我們?nèi)�神貫注，目不斜視�?/p>

　　竹子老師特別強(qiáng)調(diào)“讀”，因為讀書百遍，其義自見。記得那節(jié)語文課，竹子老師給我們范讀課文《魚游到了紙上》，好像他自己就是作者，竹子老師盡情吟誦，他的聲音有時輕，有時重，有時拉長，有時輕快，連陽光也聽得入了迷，從窗戶鉆進(jìn)來，鳥兒也被這朗朗的讀書聲吸引住，停在窗臺上，久久不愿離開，時不時賣弄一下自己清脆的嗓子，好像與竹子老師唱和呢！全班鴉雀無聲，都沉浸在他繪聲繪色的書聲里。在他的聲情并茂中，在他的恰當(dāng)手勢中，整個故事都浮現(xiàn)在我們的眼前，仿佛我們已經(jīng)身臨其境。

　　竹子老師分析課文就像抽絲剝繭，一句句地去分析、一層層地去探討，作者為什么這樣寫？表達(dá)了怎樣的情感？哪些地方應(yīng)該用怎樣的情感去讀？這篇文章蘊(yùn)含了什么道理……竹子老師帶著我們洞察作者的心理和情感，讓我們找課文中的細(xì)節(jié)描寫，在他的引導(dǎo)下，我們每個同學(xué)都爭先恐后的舉手，生怕老師看不到自己，如果老師沒有點(diǎn)到自己，我們通常都會失望地嘆一口氣。

　　要講生字了，每一個生字在竹子老師的口中都充滿了神奇，竹子老師告訴我們每個生字的來歷、演變過程，我最感興趣的是每個生字的甲骨文，我懷疑竹子老師那鼓起的肚子里裝滿了無窮無盡的甲骨文，我感覺竹子老師的大腦是一個博大的博物館，竹子老師讓我們發(fā)現(xiàn)了漢字的無窮魅力，讓我愛上了漢字。

　　竹子老師博學(xué)多才，卻謙遜好學(xué)。每一次他布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，他也會和我們一樣搜集關(guān)于課文的相關(guān)資料，上課時與我們一起分享，如果同學(xué)們收集的資料有他不知道的，竹子老師會耐心傾聽完。然后認(rèn)真地在書上做標(biāo)記。在我們寫課堂作業(yè)的時候，教室里異常安靜，竹子老師經(jīng)常手捧厚書，認(rèn)真研讀，時而皺眉，時而微笑。同學(xué)們看在眼里，記在心里，在無聲無息中，默默熏陶著我們這群懵懂無知的孩童。朱老師真實姓名朱云峰，他真像一棵挺拔的竹子，依依君子德，凌云更虛心！

　　慕人慕于才，敬人敬于德，我喜歡我的竹子老師，我敬仰我的竹子老師，我崇拜我的竹子老師。

　　三尺講臺育桃李，魅力彰顯課堂上，書山有路雖崎嶇，學(xué)海無涯師導(dǎo)航，竹子老師必將成為我一生的財富！