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        • 我的語(yǔ)文老師作文

          時(shí)間:2024-12-06 18:47:11 語(yǔ)文作文 我要投稿

          (精選)我的語(yǔ)文老師作文5篇

            在平平淡淡的日常中,大家都寫過(guò)作文吧,寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣,讓自己的心靜下來(lái),思考自己未來(lái)的方向。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎?下面是小編整理的我的語(yǔ)文老師作文5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

          (精選)我的語(yǔ)文老師作文5篇

          我的語(yǔ)文老師作文 篇1

            吳名賡,是我的語(yǔ)文老師。

            不知為何,大家都喜歡叫他賡哥。我卻不敢叫一次,今天終于有機(jī)會(huì)叫吳老師“賡哥”了。

            賡哥長(zhǎng)得不高,挺壯實(shí)。黑黑的臉,戴著一副眼鏡,頭發(fā)挺白。他喜歡穿黑色西褲,上身卻穿格子襯衣,給人以不同尋常的感覺(jué)。

            賡哥的課堂如同他的衣著一樣不同尋常。時(shí)而講如何寫好作文,時(shí)而講文言文,時(shí)而講古詩(shī),但課文卻一筆帶過(guò)。賡哥說(shuō):“語(yǔ)文課本就一百多頁(yè),單憑讀好語(yǔ)文書(shū),是萬(wàn)萬(wàn)不能學(xué)好語(yǔ)文的?荚囍械幕A(chǔ)題,不就源于十幾首古詩(shī),幾篇文言文和生字詞嗎?這些只要稍動(dòng)腦筋就能記住,用點(diǎn)心去記不就好了?真正的語(yǔ)文來(lái)源于生活。生活中到處都有精彩的事情,把這些事用真實(shí)的語(yǔ)言記錄下來(lái),隨筆不就沒(méi)問(wèn)題了嗎?”

            賡哥很注重每周一次的千字文。剛上初一時(shí),我的隨筆寫不長(zhǎng)也寫不好。初一上學(xué)期前幾周的千字文都是根據(jù)兩篇不同的素材寫的.兩篇隨筆。有一次,我寫的是《哪吒之魔童降世的觀后感》,寫得不好。賡哥打印了一份關(guān)于讀后感的資料給我?梢(jiàn)賡哥用心十足。我第一次嘗試寫千字文《吃蟹記》時(shí),居然被賡哥看中了!我老高興了,趕忙跟爸爸媽媽分享這一喜事。爸媽也覺(jué)得我的作文有進(jìn)步,F(xiàn)在再看《吃蟹記》,感覺(jué)寫得一般般?赡苜s哥是為了鼓勵(lì)我,才讓我修改錄入的吧,F(xiàn)在我能把隨筆寫長(zhǎng),寫得好些了。賡哥創(chuàng)建的“賡語(yǔ)文”也有我的隨筆的身影了。

            賡哥亦很重視閱讀。“無(wú)閱讀,無(wú)語(yǔ)文”這句話我們聽(tīng)過(guò)不下十回。賡哥在初二這個(gè)學(xué)業(yè)繁重的時(shí)期,依然擠出一周一節(jié)的閱讀課給我們自由閱讀。賡哥的閱讀課,不需要我們做批注,不需要我們做摘錄,只需要我們用心地讀,認(rèn)真地讀。我問(wèn)賡哥:“隨筆要怎么樣才能寫得更好?”賡哥說(shuō):“閱讀好書(shū)!琢磨頂級(jí)作家的寫法如何描寫事物的?如何描寫人物的?如何描寫景物的?好書(shū)一定要多讀!自學(xué)是學(xué)習(xí)的重要組成部分,閱讀是自學(xué)的中心。多閱讀,語(yǔ)文就會(huì)好起來(lái)。”希望,我初步養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣能一直堅(jiān)持下去。

            周一到周日,賡哥有時(shí)會(huì)在QQ班群發(fā)一些課外的知識(shí),如名著解析啊,名著音頻啊,有趣的文章啊可謂盡職盡責(zé)。

            沒(méi)想到的是,賡哥居然不教我們了。讀賡哥寫的離別寄語(yǔ)時(shí),我們不禁落淚。

          我的語(yǔ)文老師作文 篇2

            我們的語(yǔ)文老師很嚴(yán)格,經(jīng)常訓(xùn)別人。

            記得有一次,我們正在安靜的.上課,突然,一個(gè)女同學(xué)做了幾個(gè)小動(dòng)作,老師用尖銳的眼神看到了她,可是她仿佛沒(méi)發(fā)現(xiàn)似的,還是在不停的做小動(dòng)作,老師實(shí)在生氣了,二話不說(shuō)讓她起來(lái)罰站,然后踹了她幾下,她哭了,老師不但沒(méi)哄她,還大聲吼道:“哭,就知道哭,上課不遵守紀(jì)律,你是0歲小娃娃嗎?”過(guò)了一會(huì)兒,老師才讓她坐下了。

            記得還有一次自習(xí)課時(shí),我的同桌忍不住偷偷吃了一口漢堡,老師又發(fā)現(xiàn)了,大喊到:“李雨城同桌,站起來(lái),你上課竟然吃東西,屬豬的啊?”其他同學(xué)聽(tīng)了哄堂大笑,老師立馬說(shuō)到:“笑什么呀?有那么好笑嗎?”有幾個(gè)同學(xué)起哄說(shuō):“有!”老師氣的讓他們出去罰站,然后狠狠地訓(xùn)了他們一頓

            我喜歡我嚴(yán)格的語(yǔ)文老師,因?yàn)樗彩菫槲覀兒谩?/p>

          我的語(yǔ)文老師作文 篇3

            小學(xué)我就特別偏愛(ài)語(yǔ)文,步入初中,我很好奇我的語(yǔ)文老師什么樣子,然遲遲未見(jiàn)到。對(duì)語(yǔ)文老師的最初印象來(lái)自班主任方老師的介紹:“俞永軍,俞老師,是我們班語(yǔ)文課任老師,知識(shí)相當(dāng)淵博,資歷相當(dāng)高,對(duì)學(xué)生的要求也相當(dāng)高!碑(dāng)時(shí),我的腦海開(kāi)始聯(lián)想:俞永軍,一個(gè)充滿著軍人氣息的名字,應(yīng)該有一個(gè)軍人般高大威武、正氣凜然的外表吧!

            千呼萬(wàn)喚始出來(lái),我見(jiàn)到了俞老師。他個(gè)頭不高,中等偏胖的身材,吸引眼球的大肚腩肯定是裝著一肚子墨水吧!看似平常隨和的外表讓人覺(jué)得親近,但那雙很小卻似鷹眼般尖銳閃著智慧光芒的眼睛不停掃視我們,又讓我頓生敬畏之意。

            俞老師上課,讓我覺(jué)得新穎有趣又充滿挑戰(zhàn)。他總讓我們自己提問(wèn)題,自己思考,自己解答。他提問(wèn)時(shí),總會(huì)循循善誘,臉上帶著彌勒佛般的笑容,一道期待的光芒從眼睛里迸射出來(lái),令人不忍辜負(fù),于是個(gè)個(gè)絞盡腦汁使勁想,希望想到一個(gè)完美的答案。當(dāng)答案不盡完美時(shí),俞老師就會(huì)進(jìn)一步提示我們,手在空中不斷比劃,人也在講臺(tái)上來(lái)回踱步,似乎用肢體語(yǔ)言在詮釋答案。

            一旦正確答案被激發(fā)出來(lái),俞老師就如同一位小孩子,得到期待許久的糖果,激動(dòng)地翹起大拇指,高喊一句:“真棒!”這是一句極具魔力的語(yǔ)言,既表?yè)P(yáng)了答對(duì)的同學(xué),又鼓勵(lì)了其他同學(xué)更加認(rèn)真思考積極發(fā)言。倘使有個(gè)別同學(xué)開(kāi)小差,俞老師就會(huì)瞬間變臉,上一秒晴空萬(wàn)里,下一秒已烏云密布,一對(duì)濃眉緊皺在一起,形成一個(gè)“倒八”,眼神也瞬間犀利,聲音陡然增大,將神游的同學(xué)硬生生地拽回來(lái)。

            這就是我們的`俞老師,時(shí)而可愛(ài),時(shí)而嚴(yán)肅,一切所為都是期待他的莘莘學(xué)子取得優(yōu)異成績(jī),做對(duì)社會(huì)上有貢獻(xiàn)的人!按盒Q織絲線,甘露育新苗”,這就是俞老師的真實(shí)寫照!

          我的語(yǔ)文老師作文 篇4

            從到,有不少的老師教過(guò)我。但是,最使我難忘的是三到教我語(yǔ)文的老師——-符玲老師。

            符老師中等身材,她五十來(lái)歲,烏黑的頭發(fā)摻雜幾根白頭發(fā),一雙炯炯有神的大眼睛,只見(jiàn)她往講臺(tái)一站,臉一板,眼睛一瞪,嚴(yán)厲地掃視一下教室,吵鬧的教室一下便鴉雀無(wú)聲了。她性格溫和,講課時(shí)幽默有趣!大家都喜歡她。

            記得有一次符老師在給我們上新的課文,同學(xué)們都在全神貫注地聽(tīng)符老師講課,而我卻并沒(méi)有專注聽(tīng),而是在下面開(kāi)小差,符老師很快就發(fā)現(xiàn)了我。就在這時(shí),符老師生氣地說(shuō):“陳道淳同學(xué),你竟敢在上開(kāi)小差,下課后請(qǐng)到辦公室找我。”說(shuō)完,符老師又繼續(xù)給同學(xué)們講課了。過(guò)了一會(huì)兒,下課鈴聲響了,我緊張地下樓走去辦公室,著符老師。沒(méi)多久,符老師過(guò)來(lái)了,拍了拍我的肩膀,溫柔地對(duì)我說(shuō):“陳道淳同學(xué),你是班里的.副班長(zhǎng),要起到帶頭作用,以身作則,而不能在課堂上開(kāi)小差……老師相信你一定可以做到的!”聽(tīng)了老師的這般話,我慚愧極了,暗暗發(fā)誓:“今后,每節(jié)課都應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講,不能再開(kāi)小差,起到領(lǐng)導(dǎo)作用!

            這件事對(duì)我教育很深刻。符老師,謝謝您細(xì)心地教導(dǎo)我,您的教育之恩,我會(huì)永遠(yuǎn)鳴記在心的。

          我的語(yǔ)文老師作文 篇5

            這句話是我在六(2)班聽(tīng)課時(shí),孫雨佳寫下的。雖說(shuō)從句子結(jié)構(gòu)上來(lái)看,似乎還有些不通順,但這句話的背后卻有著讓我感動(dòng)的兩次經(jīng)歷:

            在說(shuō)這些感動(dòng)之前,不能不提提這件事的背景:這個(gè)班的學(xué)生是是我到育才學(xué)校工作后正式從一年級(jí)開(kāi)始所教的第一批學(xué)生(以前教的班都是半路接的),當(dāng)時(shí)對(duì)工作的熱情很高,不僅投入了大量的時(shí)間,更投入了大量的精力。但三年級(jí)時(shí)我去支教,四年級(jí)再回到學(xué)校時(shí),按照領(lǐng)導(dǎo)安排,我還是教這一屆學(xué)生,但不是2班,是8班。

            時(shí)間匆匆,原來(lái)教2班的孩子見(jiàn)到我時(shí)我還能清楚的叫出他們的名字時(shí),但多數(shù)孩子好像并不那么熱情,好像和我形同路人,連一個(gè):老師好,這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)候都沒(méi)有。我很是傷心。時(shí)間是無(wú)情的,會(huì)讓人淡忘很多東西,包括親情,友情,師生情……但在眾多淡忘的人群之中,也有個(gè)別孩子似乎對(duì)我還念舊情,偶爾見(jiàn)面雖說(shuō)沒(méi)有一句話,但會(huì)高興的對(duì)我笑笑,有的也會(huì)學(xué)生輕聲的問(wèn)候,有的學(xué)生也會(huì)親切的說(shuō)句:老師好。此時(shí),我的心里就暖暖的,這就是做老師的幸福指數(shù)吧,就這么低!孫雨佳就是這些為數(shù)不多中的一個(gè)。

            第一次感動(dòng):六(2)班現(xiàn)在的語(yǔ)文老師要講公開(kāi)課,孫雨佳知道同年級(jí)的語(yǔ)文老師都會(huì)來(lái)他們班聽(tīng)課,趁下課的功夫,孫雨佳走到辦公室,悄悄的對(duì)我說(shuō):老師,你去不去我們班聽(tīng)課?“去呀!薄澳悄隳懿荒茏轿业母。”“能呀!薄拔业奈恢迷诶芭赃呄蚯暗箶(shù)第二個(gè)桌子那!边沒(méi)有來(lái)得及問(wèn)為什么讓我坐他旁邊。孩子已經(jīng)歡呼雀躍的跑走了。

            隨著上課鈴聲的響起,我和同級(jí)的老師相繼走進(jìn)六(2)班教室,六(2)班的孩子們中規(guī)中矩,等著老師上課。進(jìn)屋之后,用眼掃到孫雨佳的座位,和他描述的絲毫不差。教室的后面有為聽(tīng)課老師準(zhǔn)備的凳子,隨手拿起一個(gè),走向?qū)O雨佳,但當(dāng)我繞過(guò)課桌,走到孫雨佳的旁邊時(shí),挨著墻的小路上,看到一個(gè)凳子,一個(gè)挨著孫雨佳很近的凳子——為我準(zhǔn)備著。此時(shí),我好幸福。孫雨佳為了讓我能坐到他跟前聽(tīng)講,上課前去給說(shuō)自己的座位在哪兒,還為我準(zhǔn)備好聽(tīng)課的凳子。此時(shí),我除了感動(dòng),就是幸福,這為老師特有的幸福,學(xué)生能如此為老師著想,老師能不幸福嗎?

            整個(gè)課堂上,孫雨佳都精神飽滿的投入課堂,積極回答問(wèn)題,積極和同學(xué)討論,積極寫作,還積極朗誦。就連講公開(kāi)課的語(yǔ)文老師,聽(tīng)完孫雨佳的朗誦后,點(diǎn)評(píng)到:孫雨佳這節(jié)課表現(xiàn)的'超好,整個(gè)課堂積極踴躍,是想把最棒的一面展示在聽(tīng)課老師面前。這和以前可大不一樣,希望其他同學(xué)像他學(xué)習(xí)。

            整整一節(jié)課,我沒(méi)有和孩子交流過(guò)一句,怕孩子分心,怕影響孩子的學(xué)習(xí)?赡苁怯辛宋疫@種無(wú)聲的支持,孫雨佳才使出了渾身的解數(shù),把最棒的一面展現(xiàn)出來(lái)。

            第二次感動(dòng):與上次相隔一個(gè)多月,同樣來(lái)源于一次聽(tīng)課。這次孫雨佳沒(méi)有課前來(lái)“預(yù)約”。但有了第一次經(jīng)歷之后,我想還是坐孫雨佳身邊吧。這樣孩子上課回答問(wèn)題,會(huì)更有自信心。隨著我的沉思,來(lái)到2班教室,隨機(jī)就看到了孫雨佳那向后看快樂(lè)的笑臉,好像在找我,又好像在說(shuō):老師來(lái)吧,坐我跟前。

            隨手拿起身邊的凳子,再次走向?qū)O雨佳。一個(gè)緊貼著孫雨佳的凳子,再次為我而留著。緊貼著身體的凳子,是孫雨佳害怕凳子被其他老師占走吧!“你為什么,又為我留著凳子呢?”“我想讓你做我身邊!薄盀槭裁茨?”“因?yàn)槟闶墙涛业牡谝粋(gè)語(yǔ)文老師!薄澳阏f(shuō)什么?”由于上課歌聲的響起,我們的談話不得不終止,但孫雨佳隨機(jī)拿起筆在本上寫下了剛才說(shuō)的話:

            因?yàn),我是教他的第一個(gè)語(yǔ)文老師,所以,孫雨佳記憶深刻。既然,我選擇了教師這個(gè)職業(yè),那就要把滿腹的嘮叨收起來(lái),從而真正走到孩子們心中去,希望,自己教過(guò)的每一個(gè)孩子,都對(duì)我“情有獨(dú)鐘”。既然,我選擇了教師這個(gè)職業(yè),那就要把滿腹的不滿收斂起來(lái),從而踏實(shí)在自己的工作崗位,兢兢業(yè)業(yè),希望,自己教過(guò)的每一個(gè)孩子,都對(duì)我“一往情深”。既然選擇的教師這個(gè)崗位,我就選擇了默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)。

            當(dāng)孩子們小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)之后,教師節(jié)還能記得給老師送一張卡片,當(dāng)孩子們小學(xué)六年級(jí)之后,我們偶然在大街上見(jiàn)面,他還能大聲叫出我們的名字,想起我們是教他的老師;當(dāng)孩子們小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)之后還會(huì)想起,我們是教他的第一個(gè)語(yǔ)文老師,我們是何等的快樂(lè),驕傲,成功。

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