【精品】語(yǔ)文初中作文3篇

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，根據(jù)寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文初中作文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文初中作文 篇1

　　【摘要】

　　在初中教學(xué)中，語(yǔ)文材料作文寫(xiě)作的地位舉足輕重。初中是開(kāi)發(fā)學(xué)生寫(xiě)作技巧與能力的教學(xué)啟蒙時(shí)期，旨在提高初中生作文寫(xiě)作的技巧與能力。寫(xiě)作材料作文，既要抒發(fā)出自己的思想感情，又要結(jié)合材料把思想感情寓于其中。一旦脫離了材料就表示作文偏離了主題，本文主要介紹了初中語(yǔ)文教學(xué)材料作文中的問(wèn)題，并提出了一些提高中學(xué)生寫(xiě)作技巧的策略和方法。

　　【關(guān)鍵詞】

　　初中語(yǔ)文 材料作文 高效教學(xué)

　　材料作文是結(jié)合題目所給出的一段或多段材料，讓學(xué)生閱讀并分析材料后從中挖掘其中心思想，并圍繞這一中心展開(kāi)寫(xiě)作的作文類型。它既不同于命題作文那么呆板，又不同于話題作文那么靈活，是二者的折中。正因?yàn)槿绱�，在中學(xué)生進(jìn)行材料作文的寫(xiě)作時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，就成為初中語(yǔ)文材料作文教學(xué)的根本任務(wù)。

　　1.初中語(yǔ)文材料作文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

　　結(jié)合初中語(yǔ)文材料作文的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)材料作文的寫(xiě)作有很多問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了初中生寫(xiě)作技巧與能力的提高，下面我們來(lái)探討一下初中材料作文寫(xiě)作中遇到的一些問(wèn)題，找到相應(yīng)的解決辦法。

　　1.1急忙審題，嚴(yán)重偏離中心主旨

　　在寫(xiě)作材料作文時(shí)，多數(shù)學(xué)生未仔細(xì)閱讀分析材料就急急忙忙地下筆進(jìn)行寫(xiě)作。如果在寫(xiě)作前不能徹底理解材料，把握材料的主旨大意，最終就會(huì)導(dǎo)致作文偏離主旨。中心主旨是貫穿作文寫(xiě)作的一條主線，但大多數(shù)初中生常常不能把握這一主線，導(dǎo)致作文寫(xiě)得沒(méi)有內(nèi)涵，沒(méi)有清晰的思路，不能突出自己的思想感情。其原因主要是學(xué)生下筆過(guò)于，不能透過(guò)材料的表面意思深入挖掘材料作文要表達(dá)的思想內(nèi)容，不能發(fā)現(xiàn)材料的深層內(nèi)涵，這使得他們的作文沒(méi)有新穎的主旨思想，沒(méi)有實(shí)在的內(nèi)容和思想表達(dá)出來(lái)。

　　1.2初中生材料作文寫(xiě)作缺乏興趣積極性差

　　如今的現(xiàn)狀是大部分初中生沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟牧献魑膶?xiě)作態(tài)度，寫(xiě)作水平也很差。上作文寫(xiě)作課時(shí)，對(duì)于老師布置的材料作文，大部分學(xué)生只注重完成作文寫(xiě)作，而不注重作文的質(zhì)量，更不要說(shuō)通過(guò)作文表達(dá)出自己強(qiáng)烈的真情實(shí)感了。由于多數(shù)學(xué)生抱著這樣消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們寫(xiě)出的作文質(zhì)量非常差，詞句不通更是學(xué)生們常犯的毛病，除此之外，更為嚴(yán)重的便是經(jīng)常出現(xiàn)偏離題意，文章主旨不明確，不能將自己的真情實(shí)感寓于其中。學(xué)生一般認(rèn)為僅僅完成要求的字?jǐn)?shù)就好了，再加上華麗的詞語(yǔ)；()其實(shí)不然，他們的寫(xiě)作作文通常沒(méi)有先后邏輯，沒(méi)有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)作文的情感不重視，沒(méi)有靈魂主線貫穿整篇文章。

　　1.3語(yǔ)文作文的教學(xué)模式落后和教學(xué)理念陳舊

　　當(dāng)前，初中語(yǔ)文老師的教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)落后，教學(xué)理念也比較陳舊。在上材料作文的寫(xiě)作課時(shí)，語(yǔ)文老師的教學(xué)模式通常一成不變的，這很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣，這只是寫(xiě)作的前提。更重要的是，這種單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，無(wú)法將老師掌握的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，使得不愿意動(dòng)腦去思考新的.立意，在遇到新的材料時(shí)通常會(huì)無(wú)從下手。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是為了應(yīng)付考試，殊不知這種方式深深地殘害著學(xué)生的創(chuàng)作思維，一點(diǎn)點(diǎn)地埋沒(méi)他們的思維能力，導(dǎo)致他們提不起寫(xiě)作的興趣，不利于他們的寫(xiě)作水平的提高。

　　2.初中語(yǔ)文材料作文高效寫(xiě)作的策略

　　鑒于以上問(wèn)題的產(chǎn)生，我們也詳細(xì)地思考并提出一些解決的策略，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作技巧與水平的提高。

　　2.1積極地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，提高進(jìn)行材料作文寫(xiě)作的興趣

　　我們都知道，要想學(xué)好一樣?xùn)|西首先要對(duì)其感興趣。在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)課時(shí)，老師應(yīng)通過(guò)亮點(diǎn)點(diǎn)評(píng)等方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作的積極性并激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣，使得學(xué)生們?cè)敢馍献魑膶?xiě)作課。拓展教學(xué)方式，教學(xué)多樣化，盡量使學(xué)生不再感到厭倦，并在作文教學(xué)中結(jié)合娛樂(lè)活動(dòng)，提高他們的寫(xiě)作興趣和積極性。

　　2.2要求學(xué)生的材料作文寫(xiě)作要結(jié)合實(shí)際生活

　　結(jié)合實(shí)際生活，使初中生接觸生活，融入生活，感悟生活，將生活中的所想所感運(yùn)用到作文寫(xiě)作中，這是對(duì)作文思想主線把握的鍛煉。用自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己的真情實(shí)感，激起他們想要表達(dá)自己感情的愿望。因此在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，老師不能只是布置下作文材料就行了，就像學(xué)生拼湊作文來(lái)完成任務(wù)似的，而是要老師指導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系生活實(shí)際，要因材制宜合理地來(lái)發(fā)揮出自己的寫(xiě)作潛能。老師要積極地將作文教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和觀察思考的能力，讓學(xué)生能夠感悟生活，最終提高作文的寫(xiě)作技巧和能力。

　　2.3注重審題，增強(qiáng)立意深度不偏題

　　審題是材料作文寫(xiě)作的關(guān)鍵，是寫(xiě)好材料作文的前提。要鍛煉審題的能力，就要求老師引導(dǎo)初中生多閱讀并分析思考材料，以正確地把握材料的主旨大意和暗示性的內(nèi)涵及材料要表達(dá)的觀點(diǎn)。除此之外，作文材料的選取，首先不能照抄材料的內(nèi)容，其次文章中不能絲毫不引用材料，好像作文脫離材料似的，而是要把材料靈活地嵌入到文章中。老師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，提升個(gè)人的文化修養(yǎng)，提高自身的寫(xiě)作能力和技巧都離不開(kāi)學(xué)生豐富的閱讀和知識(shí)。因此不斷地豐富儲(chǔ)備學(xué)生的知識(shí)和見(jiàn)聞，對(duì)提高語(yǔ)言表達(dá)的技巧和能力將會(huì)有重大的影響。

　　【結(jié)語(yǔ)】

　　總之，作文寫(xiě)作得到顯著提高，需要老師自身不懈努力和學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)化。在進(jìn)行初中材料作文寫(xiě)作時(shí)，要提高初中生的寫(xiě)作能力和技巧，務(wù)必要求學(xué)生正確地審題，增強(qiáng)立意的深度，用比較有新意的作文材料來(lái)證明自己的觀點(diǎn)或闡釋自己的感情，以提高學(xué)生的作文質(zhì)量。淺析高中新材料作文教學(xué)淺談新材料作文審題立意的原則和方法

語(yǔ)文初中作文 篇2

　　小時(shí)候，學(xué)校離我家很近�；蛘哒f(shuō)，我家離學(xué)校也很近。總之，只好認(rèn)為這是一種緣分。當(dāng)我從記事起，我就聽(tīng)到圍墻那邊的讀書(shū)聲，而我從學(xué)會(huì)淘氣的時(shí)候，我總能試著爬上圍墻，看看里面的究竟。當(dāng)我有一天終于上學(xué)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)老師總是那么神秘。

　　在我的記憶里，老師總顯得那么神秘。就在我走進(jìn)老師的辦公室的時(shí)候，我總在探望老師的桌子上放著什么，我總想從桌子上的蛛絲馬跡了解私下里老師都在干些什么。好多年過(guò)去了，老師那種課堂里高高在上的感覺(jué)，一直是我小時(shí)候的印象。

　　這些年過(guò)去了，每次我看到學(xué)生走進(jìn)我的辦公室的時(shí)候，我都會(huì)微微的一笑。我猜想他們會(huì)不會(huì)有我小時(shí)候的一樣的想法，他們也會(huì)不會(huì)覺(jué)得老師很神秘。也許現(xiàn)在的孩子比我們當(dāng)年接觸的多得多，不再是我們那樣的單純，他們或許對(duì)老師很了解很了解。我不得而知，但我知道的是，我的理想和我的夢(mèng)想。

　　有一次與一個(gè)和我同齡的同事聊天，我問(wèn)她選擇教師最初的動(dòng)機(jī)是什么？她想了一會(huì)兒說(shuō)：為我母親。為了讓她驕傲。我心里一驚，良久無(wú)言�；叵胱约鹤畛踝x師范的動(dòng)機(jī)，雖不似這位同事的那般單純，但如她一樣的愿望我似乎沒(méi)有，經(jīng)我了解，這位同事家境一般，原先家里的人沒(méi)有幾人讀過(guò)書(shū)。她說(shuō)：我的動(dòng)機(jī)太低俗了吧？有點(diǎn)讓你嘲笑。我光是搖頭，心想低俗并不見(jiàn)得低俗，只怕是這愿望過(guò)于天真了。她又說(shuō)：我那時(shí)真就是想工作穩(wěn)定，多賺錢，多養(yǎng)家里。我想，她比我坦率。我又想，我可比她幸福多了，我不用大學(xué)一畢業(yè)就為家里的生計(jì)而擔(dān)心。

　　老師也是人，只要是人都有為生活的一面。別人把老師樹(shù)立高大的形象，至此我當(dāng)然無(wú)存，我也沒(méi)有什么好驕傲的地方，作為老師，踏踏實(shí)實(shí)做人，才是我真正努力地方向。設(shè)若老師是園丁，他燃燒了自己，點(diǎn)亮了別人；作為人類靈魂的工程師，是否這些話太冠冕堂皇？設(shè)若有一位校神，他一定早已注意到了，這么多年我在教師的奮斗，他還是有所眷顧的，給我很多機(jī)會(huì)，給我很多榮譽(yù)。我有時(shí)是優(yōu)哉游哉的，有時(shí)候又恓惶落寞，有時(shí)候平靜而且自信，有時(shí)候又軟弱，又迷茫。其實(shí)總共有兩個(gè)問(wèn)題交織著我。第一個(gè)是我們活著為什么，第二個(gè)我干嘛要選擇教師這個(gè)職業(yè)。

　　有句話說(shuō)得好，你看穿了死是一件無(wú)需乎著急去的事，是一件無(wú)論怎樣耽擱也不會(huì)錯(cuò)過(guò)的'事，便決定活下去試試？這句話太棒了，人活著就是為了一個(gè)目的，那就是信念。人沒(méi)有了信念，活下去的可能也就沒(méi)有了。也許那個(gè)飄忽不定的夢(mèng)想時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，但它還是存在著，使你大的方向是不會(huì)變的。我有我的夢(mèng)，這就如電視上所宣傳的那樣，每個(gè)人的小夢(mèng)匯集起來(lái)的就是一個(gè)巨大的中國(guó)夢(mèng)。

　　不去追求太大的理想，腳踏實(shí)地的做好自己的每一份工作，安安穩(wěn)穩(wěn)的過(guò)著我的小生活，舒舒心心的過(guò)著小日子。把每個(gè)學(xué)生從我的手里送出去，不求他們一定要為社會(huì)做多大的貢獻(xiàn)，只要學(xué)生在社會(huì)上能自立，自強(qiáng)，懂得自己的勞動(dòng)成果，不危害社會(huì)。從我們這代做起，少年強(qiáng)，就一定能實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)。

語(yǔ)文初中作文 篇3

　　春秋時(shí)期的晏子聰明機(jī)敏，足智多謀，學(xué)識(shí)淵博，深得后世敬仰和愛(ài)戴。而我們班的語(yǔ)文老師也被我們稱為“晏子”，一是親切，二是尊敬，三是匹配嘛！

　　聽(tīng)他講課，如沐浴在暖暖的陽(yáng)光里、和煦的春風(fēng)里，格外舒服。課堂上，或回憶童年的歡歌笑語(yǔ)，暢言少年的'意氣風(fēng)發(fā)，追述青年的艱難探索；或暢想以后的美好生活，神游遠(yuǎn)古文明與未來(lái)太空……他帶領(lǐng)我們浮想聯(lián)翩，一切都是那般美好！他帶給了我們?cè)娨獾恼Z(yǔ)文。

　　一個(gè)個(gè)生僻的漢字造出優(yōu)美的佳句，一句句話語(yǔ)連綴出膾炙人口的片段。語(yǔ)言，被他玩得靈巧生輝；語(yǔ)文，被他演繹得出神入化。許多時(shí)候，他的一個(gè)神態(tài)，一個(gè)舉止，讓我們捧腹，讓我們回味。聽(tīng)他一節(jié)課，我們常常滿載而歸。

　　不時(shí)來(lái)上句詩(shī)詞，不時(shí)來(lái)句名言，不時(shí)又自創(chuàng)佳語(yǔ)。有時(shí)一句妙語(yǔ)，學(xué)生問(wèn)起誰(shuí)說(shuō)的，他便說(shuō)是無(wú)名氏，其實(shí)我們都知道，那是老師臨境自創(chuàng)的。

　　他的課堂上，詩(shī)經(jīng)、唐詩(shī)、宋詞、元曲，無(wú)不娓娓道來(lái)；遷客騷人、名士、豪杰，無(wú)不紛至沓來(lái)。金言玉詞，連珠妙語(yǔ)，從他的巧嘴中鮮活迭出，如蜜汁一般，回味無(wú)窮；如香茗一般，芳馨益久；如美景一樣，精彩紛呈。

　　“入臉三分”，是我送他的專用詞語(yǔ)�！瓣套印敝v課，除了內(nèi)容之豐富，言談之精彩外，尚有體態(tài)語(yǔ)言之鮮活生動(dòng)。一上課，他臉上就有著極其豐富的表情，或笑或怒，或歡或悲，讓我簡(jiǎn)直不敢相信他只是一位語(yǔ)文老師，當(dāng)個(gè)演員也綽綽有余了。

　　不過(guò)，他的笑容更是燦爛迷人，像是一朵常開(kāi)不謝的花。一張笑臉，幾分慈祥，幾分和藹；一雙亮眼，幾分睿智，幾分堅(jiān)毅。這就是我們的語(yǔ)文老師。雖然他的臉不夠清秀，但他有一臉燦爛的笑容，常給人以信心與活力。

　　希望“晏子”和我們一起笑到最后，永遠(yuǎn)燦爛動(dòng)人，讓人永遠(yuǎn)感到親切和藹。

　　語(yǔ)文是一部包容萬(wàn)象的書(shū)，語(yǔ)文老師也是一部包容萬(wàn)象的書(shū)！

　　與“晏子”同行，我們倍感親切，倍感榮幸！

　　如果我是詩(shī)人，我會(huì)寫(xiě)一首最精美的詩(shī)送給他；如果我是舞蹈家，我會(huì)跳一段優(yōu)美的舞蹈送給他；如果我是歌唱家，我會(huì)譜一支最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲送給他。

　　“晏子”，一個(gè)我最仰慕的語(yǔ)文老師。作文

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