考語文的作文合集7篇

　　在日常學習、工作抑或是生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編幫大家整理的考語文的作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

考語文的作文 篇1

　　一、直接代入法。

　　考試時，由于把過多的時間花費在前半部分的基礎(chǔ)題中，而導致后半部分寫作題時間倉促，客觀上已不允許再進行仔細的構(gòu)思。與其緊扣考試作文的命題及要求寫一半，還不如稍偏離命題及要求完成一篇。因為閱卷者很講究作文的完整性，所以在這種節(jié)骨眼上，不妨將平日自己印象較深而又在內(nèi)容與寫法上較為近似的文章改頭換面直接代進去。(不要偏得太遠，代入的時候可以想辦法再套題。)

　　二、移花接木法。

　　就是將原來看過的范文或?qū)戇^的習作，在文章的結(jié)構(gòu)上，或者有關(guān)的人物上，或者表達的主題上，或者 列舉的論據(jù)上，諸如此類，稍加變通和更換，使之與考試的命題與要求相符合。這不但可以節(jié)省寫作時間，更可以提高作文質(zhì)量，不僅寫作時間不足時應(yīng)該運用，而 且寫作時間有余時同樣可以運用。(一定要選擇一個平時寫得非常不錯的文章。)

　　三、回扣標題法。

　　不管在何種情況下，作文中的扣題是極為重要的，更何況在考試作文無法煞尾的情況下，尤為需要。如 有一年高考的標題是《一次不尋常的考試》，在記述了某件事情之后，一旦想不出更好的結(jié)尾方式，就不妨以對我來說，這是一次多么不尋常的考試啊來作結(jié)。 有了這樣一句扣題的結(jié)尾，作文分數(shù)就有可能明顯上升。

　　四、編擬提綱法。

　　考試中，有時由于忙于攻基礎(chǔ)、做小作文，以致留給作文的時間所剩無幾，無論如何快速，也為時不 夠，與其只寫一個開頭或者干脆空著，總還不如列個提綱來得劃算。當然提綱盡可能詳細具體，至少能讓閱卷者看出文章的結(jié)構(gòu)、主題及大致的內(nèi)容，如有可能再補 寫開頭與結(jié)尾，讓閱卷者略睹文采。

　　五、留空湊撲法。

　　考試作文時，因為事先不曾列提綱，寫了一半寫不下去的情況也是較為多見的。多數(shù)同學們往往會冥思 苦想、咬筆待續(xù)，越想越覺得時間緊迫，越想越覺得銜接不上。這時不如留出一段空白，先將自己構(gòu)思高考慮過的內(nèi)容寫下去待思路暢通了，內(nèi)容回憶起來了，或者 全文完成了再來進行彌補拼湊，那也是為文的上策。

　　六、將錯就錯法。

　　有時慌張與緊張之下，一不留神審題不慎，寫對一半才發(fā)現(xiàn)文章偏題或者離題，但若重新構(gòu)思則又沒有 充裕的時間。在這種情況下，與其更弦改轍寫上半篇幾段，倒不如將錯就錯完成通篇全章。當然要盡可能牽強附會、力挽殘局，在扣題點題、分析總結(jié)上下功夫，在 議論抒情、結(jié)論收尾上下文章，這樣說不定會使文章宕開一筆、絕處逢生。

　　七、照應(yīng)開頭法。

　　這和上面的回扣標題有異曲同工之處。但無論是記敘文還是議論文，都比較講究首尾的照應(yīng)，如果在應(yīng)試作文一時尋找不出更好的結(jié)尾，就可以采用照應(yīng)開頭的.方式來寫。如一篇題為《嘮嘮叨叨的姥姥》，文章主要通過對姥姥嘮嘮叨叨的性格刻畫，不僅真實地反映了三中全會以后，人民生活得到了改善的現(xiàn)實，更重要的是從 姥姥那種念念不忘過去的嘮叨中啟發(fā)人們不能忘記過去的勤儉品德。文章最后就運用畫龍點睛的方法作結(jié)的：我明白了，我住校時缺少的，就是姥姥的嘮叨。

　　八、抒情號召法。

　　用抒情的手法、號召的形式來結(jié)尾，當考試中來不及寫其它更完美的結(jié)尾時，我們就可以簡單地以抒情號召的方法來進行。

　　九、畫龍點睛法。

　　在記敘文的寫作中，適當?shù)淖h論往往能點明題旨、深化主題，而當應(yīng)試作文最后來不及結(jié)尾時更要進行相關(guān)的議論來總結(jié)點題。這既是迫不得已的辦法，也是為文應(yīng)急的措施。

考語文的作文 篇2

　　高考語文中的作文一直是大家頭疼的部分，一般來說，在考場上也是最難把控和提高的部分，如何改掉原有陳舊思維認識，形成規(guī)范、高效的行文習慣呢？

　　1。卷面印象分

　　閱卷老師往往每天都要評閱成千上萬的高考試卷，很容易造成精神疲勞。所以，考生卷面給老師的第一印象很重要。卷面整潔，自己工整美觀，給人的第一感覺賞心悅目，這樣即便作文水平一般，高考作文分數(shù)也不會太差。

　　建議平時考試注意考試習慣，盡量保持卷面干凈、整潔、字跡清晰;不得已涂改以橫線劃掉即可，不要涂黑團，打叉。

　　2。選材要有時代、自我的氣息

　　作文構(gòu)思，包括立意、選材、中心思想等要素。這三者之間的關(guān)系是密不可分的。立意是文章的靈魂，立意決定選材，選材要服從中心思想的需要。立意需要選材來支撐它，中心思想需要選材來突出它。沒有選材，立意和中心思想就都是空的`。選材新而立意深，著眼于新鮮材料，對深化中心思想效果明顯。

　　材料選得好，作文就成功了一半。這里的“選得好”，除了指有意義以外，很大程度上是指新穎，有時代氣息，有自我氣息，別具一格。

　　3。標題、開頭和結(jié)尾突出作文風采

　　時間短可以說是高考作文閱卷最大的特點，一般而言高考閱卷對時間都會有所規(guī)定，作文一項絕不會超過60秒。而實際上，根據(jù)幾位高考閱卷老師反映，其實際閱卷時間也就在20—30秒左右。

　　在這么短的時間內(nèi)，能讀完整篇作文以實屬不易，更何況細細品味？所以，閱卷老師閱卷往往對標題、開頭、結(jié)尾三個部分很重視，中間部分基本都是一掃而過。針對這種情況我們采用的作文結(jié)構(gòu)是“鳳頭、豬肚、豹尾”，即標題新穎讓人眼前一亮，開頭簡潔、文采引人注目，結(jié)尾總結(jié)作文主旨簡短有力。

　　4。結(jié)構(gòu)是思維的外顯

　　在平時的作文訓練中，學生往往偏重于審題立意的訓練，偏重于運用語言的訓練，而對文章結(jié)構(gòu)要求不那么重視，于是行文時信馬由韁，隨心所欲造成文章不能很好地表情達意。結(jié)構(gòu)就是文章內(nèi)容的組合構(gòu)造，是文章思路的表現(xiàn)。文章的內(nèi)容要通過組織安排才能表達出來，文章的主題也要通過結(jié)構(gòu)來加以凸現(xiàn)。

　　高考作文是戴鐐銬的舞蹈，考生的自由創(chuàng)作限制在一定枷鎖之中。文章結(jié)構(gòu)也有相應(yīng)的制約因素，為了讓閱卷者迅速把握文章大意，結(jié)構(gòu)務(wù)必要完整、清晰、嚴密。例如領(lǐng)會高考優(yōu)秀作文的一般行文架構(gòu)，形成模板化的思維印象，有助于在考場及時調(diào)動素材，展開邏輯論證。

　　5。語言和情感思考相連

　　《作文分等評分標準》將“感情真摯”列為內(nèi)容等級中的第一等�？梢娮魑谋磉_能達到“真摯”的層面，便是擁有了作文高分的制勝法寶。

　　真摯的情感以“真”基礎(chǔ)，并發(fā)展為“善”和“美”。即發(fā)自內(nèi)心，真實而真誠，不是矯揉造作，不虛情假意;對自己和別人起到一定的鼓舞作用;它使人的心靈受到美的陶冶，給人以美的感受。情真意切，能使考官獲得共鳴，從而為文章增加感情分。

　　6。不要一味個性化，更不能劍走偏鋒

　　要注意高考是選拔性考試，高考作文是考場的作文，有它的規(guī)定性;不要過分追求個性化表達，更不能劍走偏鋒�？紙鲎魑暮推綍r寫文章是有些不同的。尊重規(guī)定性不等于扼殺個性。前些年有的考生用古文來寫作文，雖然寫得不錯，但有點冒險。還有的觀點怪異，自以為個性凸顯，其實也容易失誤。從符合時代主旋律、社會總基調(diào)上著眼，文章合為時而著，才是明智之舉。

考語文的作文 篇3

　　現(xiàn)代科學發(fā)展觀要求基礎(chǔ)教育以培養(yǎng)能力為主，我們要通過切實的語文基本訓練來培養(yǎng)學生的語文基本能力。寫作便是一種技能，一種能力，而技能和能力可以經(jīng)過嚴格的訓練得以提高。多年來，由于沒有統(tǒng)一的教材，再加上小學、中學、大學教寫作（作文）課的老師研究教學時只研究自己所教的一段，不注意上下銜接，因此造成小學、中學、大學的寫作教學嚴重脫節(jié)，重復(fù)現(xiàn)象嚴重，無效勞動甚多，效果很不理想。在課堂教學中，學生回答問題，闡述觀點，師生之間，生生之間的交流都可以提高學生的口頭表達能力，而書面作文能力的提高更非一日之功。筆者在十幾年的教學中不斷探索，試圖尋找到切實有效的作文教法，做了以下一點思考。

　　一、注重積累，厚積薄發(fā)

　　感到?jīng)]有材料可寫，往往就是學生害怕作文，進而厭惡作文最直接的原因。顯然，不是生活中沒有可寫的材料，而是學生對那些蘊藏于生活中的豐富生動的寫作素材，往往是視而不見、聽而不聞，失之交臂而不自覺。就因為學生缺少了攝取和積累寫作素材的能力，而寫作素材絕不會自動進入學生的認識領(lǐng)域，這才是學生感到?jīng)]有材料可寫的的根本原因。要使學生對作文不致于望而生畏，擺在教師面前的首要任務(wù)，就是善于“務(wù)本”：從培養(yǎng)學生攝取和積累寫作素材的能力入手，抓好寫作基礎(chǔ)訓練。

　　古今中外有成就的學問家、作家，都是很重視積累的。達爾文隨貝格爾號考察船作環(huán)球考察，記錄的資料有五十萬字之多。法國科幻小說作家凡爾納，每年平均作六十本筆記。他死后，人們發(fā)現(xiàn)他寫的讀書筆記竟有二萬五千本。我國的司馬遷，從二十歲起就到各地游歷，遍訪名川大山，搜集民間的傳聞，積累了很多有用的資料。班固為了搜集資料遍讀了當時存放在石室、蘭臺、東觀和仁壽閣等處的幾千車藏書，他博采群書之長，將有用資料一條一條摘抄下來，積累可謂“厚”矣！達爾文寫出了《生物進化論》，凡爾納寫有一百零四部科幻小說，司馬遷寫了《史記》，班固修編了《漢書》，他們之所以能取得如此重大的成就，和他們的積累豐厚分不開。

　　培養(yǎng)學生攝取和積累寫作素材的能力，就是要培養(yǎng)學生感知和理解生活的能力，也即培養(yǎng)學生的觀察能力、閱讀能力、思考能力、表達能力。我認為最好的辦法，便是從培養(yǎng)學生堅持不懈的寫好日記、札記、記憶筆記和文字記錄等實用性筆記文體起步，逐漸養(yǎng)成勤于練筆的好習慣。這樣，學生既能充分適應(yīng)日常學習、生活的各種實際需要，又能從中攝取和積累寫作素材，為專業(yè)性寫作訓練打下堅實基礎(chǔ)，實為學用結(jié)合的良好形式。

　　二、豐富思想，立意高遠

　　文章是反映客觀事物的，而客觀事物是紛繁復(fù)雜的。有限的文章同無限的世界，在數(shù)量的多少上是矛盾的`。任何文章，都不可能把世界的豐富性、多樣性一覽無遺地表現(xiàn)出來，都不可能概括出全部的本質(zhì)特征，只能選取浩瀚江流的一朵浪花，莽莽叢林的一片樹葉，不盡人生的一個典型來寫。選擇這些有限的材料，目的是為了反映世界和說明世界。有限的材料怎么能反映和說明整個世界呢？這就是寫作上講究并努力做到的：以個別反映一般，以局部反映整體，以現(xiàn)象反映本質(zhì)。而能否在文章中體現(xiàn)出“一般”、“整體”和“本質(zhì)”，也正是能否正確煉意志。

　　文章的主題的獲得，要經(jīng)過作者對生活觀察、認識、把握，從感性上升到理性的過程，也是通過作者對全部材料在意義上聯(lián)系起來思索，使某種思想能貫穿全篇的過程。而這“思想”，也就是我們寫作上所須“煉”的“意”。

　　寫文章除了反映生活，還為了創(chuàng)造出一個美的新天地，讓人們的思想受到啟迪，讓人們?nèi)プ非竺赖睦硐�，因此，提煉出一個美的意思、美的境界，就顯得十分必要。那么，這美的意思、美的境界的境界的標志是什么呢？從哪里去“提煉”呢？俄羅斯美學家車爾尼雪夫斯基曾說過：“美是生活。任何事物，凡是我們在那里看得見依照我們的理解應(yīng)當如此的生活，那就是美的；任何東西，凡是顯示生活或使我們想生活的，那就是美的。

　　高遠的立意具有針對性和時代感。對初學寫作的人來說，要從自己有深切體會和感受方而去煉意。因為，只有自己熟知、理解了的材料，才能變得到真知灼見，而所表達的思想，自己才覺得踏實，有把握。在寫作中，不論是寫古代題材、現(xiàn)代題材、未來題材，還是寫外國題材，亦或?qū)懥阈歉杏|，都應(yīng)為促進現(xiàn)實生活的進展而寫作。當前，如果是寫新人，就是為了表彰新時期的物質(zhì)文明、精神文明的創(chuàng)造者，如果寫過去，那是為了反襯或?qū)Ρ冉裉斓膫ゴ髸r代；如果是寫陰暗面，那是為了克服前進的障礙，以加速建設(shè)的進程；如果是寫零星感觸，也是為了加深對新時期新精神的理解，是為了認識生活的本質(zhì)規(guī)律。一篇好的作文，要同我們的生活、我們的時代接近，引導我們趨向真善美。

　　三、關(guān)注時事、與時俱進

　　寫文章，時代感非常重要。那怕是寫散文，寫游記，也不能忽視時代特征，寫好一篇富有時代氣息的文章，要求我們做生活的有心人，關(guān)注時事，與時俱進。一篇作文的選材與作文主題的表達密切相關(guān)，如果材料陳舊，就會影響文章的感染力和說服力。

　　在校園中，學生的生活相對封閉、單調(diào)，我們應(yīng)該積極鼓勵學生多看報，關(guān)注新聞，從而了解時代信息，為寫作提供素材，使文章與時俱進，帶有鮮明的時代氣息。 現(xiàn)實情況是，學生老在故紙堆里找材料，老師在文章中看到的材料不是屈原、陶淵明，就是李白、蘇東坡，千人一面，沒有什么新鮮感，且這樣的文章根本不能解決現(xiàn)實生活中人們的困惑。因而，要想學生的文章出新意，就需要在材料的現(xiàn)實性方面多下功夫。

　　寫作是思想的演繹與感情的流瀉，其作為一種精神產(chǎn)品，也就是需要給予讀者閱讀的收獲，如果讀了你的文章，看到的只是人云亦云的材料或思想，這就等于枉費時間。我們要學會從社會熱點里獲取我們想要的素材，一周花半小時（能多點時間則更好）大致瀏覽一下一周的國內(nèi)外大事，把覺得可圈可點的人物、事件做一簡單的摘記。學生把自己的筆觸投進現(xiàn)實生活之中，讓自己的文章有了新意，從而也有了深意，寫出了與眾不同的文章。

　　四、�？闯Ｋ�、常寫常改

　　除了通過閱讀積累寫作材料，還要求學生有針對性的多閱讀作文，尋求借鑒。在語文教學中，我發(fā)現(xiàn)除了要求學生寫作文、看作文，最行之有效的還有讓學生學會自己修改文章。一般來講，教師只會讓學生寫文章，不用修改文章，就因為寫文章是自己的事，非自己動筆不可，修改文章則是老師的事，用不著自己操心。特別是課堂作文，學生寫作，老師批改，似乎已成為亙古難變的定例。效果呢？作文本堆成了山，老師為“移山”累得喘不過氣來，便無力再對學生進行有效的智力開發(fā)；學生呢，只是一味用簡單的勞動去為老師“筑山”，從未有過自己動手修改文章的念頭，連認真閱讀老師批語的興趣也極為少有。這樣，從課堂作文來說，學生既是奉命作文，又不負責修改的責任，也就無所謂主體意識與質(zhì)量意識，其寫作水平自然是提高得極為緩慢。

　　葉圣陶先生早就說過，語文教學的根本任務(wù)，應(yīng)當是讓學生“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”因此，在作文教學中，應(yīng)讓學生承擔起自己修改文章的責任。

　　修改文章的程序，一般可以優(yōu)化為四個層次，三大關(guān)口：一看文章是否有的放矢，即立意是否新穎，中心是否突出二看是否言之有物，即材料是否準確、典型和豐富；三看是否言之有序，即結(jié)構(gòu)是否合理，條理是否清晰；四看是否言之有文，即語句是否流暢，用詞是否貼切、生動。如果“一看”、“二看”不合格，這篇文章便需要重新構(gòu)思或重新選材，這便是“大改”；如果是“三看”不合格，則需要重新組織材料，即重新調(diào)整結(jié)構(gòu)或重新選用表達方式，此為“中改”；如果只是“四看”不合格，則專在語法修辭，即煉字、煉句上下功夫，此為“小改”。切實遵循由“大改”再到“小改”逐一過關(guān)的原則，循序漸進地進行審讀和修改，符合構(gòu)思和寫作文章的一般規(guī)律，有利于提高修改文章的效率。

　　對于學生習作的修改，一般采用“上不封頂，下得保底”的原則，激勵學生養(yǎng)成精益求精的寫作習慣。所謂“下得保底”，指每一次課內(nèi)作文的修改，務(wù)必達到中心明確、材料具體、條理清晰、文體規(guī)范等基本條件，才算是“合格”。對于那些基礎(chǔ)差，或志趣、特長均不在寫作方面的學生，當他一稿或二稿已經(jīng)達到“合格”水平而不愿再多作修改者，都是可以不再強求他們“更上一層樓”。所謂“上不封頂”，是指對于已經(jīng)進入行列的習作和對那些既有愛好又已初步形成特長的同學的習作，則鼓勵他們越過班級內(nèi)的面向社會，對外投稿，力爭發(fā)表�！鞍l(fā)表”的級別又劃分為校級、市級、省級、國家級。在明確劃分了“成功”的等級以后，一方面，嚴格把守“保底”關(guān)，以保證寫作素質(zhì)訓練的嚴肅和嚴謹，另一方面，面向社會，努力攻克“發(fā)表”關(guān)，主動讓自己的寫作訓練接受社會的檢驗，學生便能在標志著“成功”的梯級系列中奮力攀登，自強不息。

　　把文章交給學生自己改，就是要使學生明白：好文章都離不開精心的修改；養(yǎng)成勤于修改文章的好習慣，不僅僅是對于“文品”的精益求精，還是對于“人品”的刻苦磨礪。在一個學期內(nèi)，與其不負責任地寫出10篇、20篇涂鴉之作，還不如認認真真地修改出三至四篇成功的習作。

　　作文是一種精神產(chǎn)品，重視以上幾點，進行行之有效的訓練，使我們的學生在寫作中能言之有物、言之有新，進而使文章清新脫俗，蘊蓄豐富的審美質(zhì)感，這是每一位語文教師孜孜以求的，我們的作文指導力圖使學生養(yǎng)成積累意識，時代意識和練筆意識，才能寫出好的文章。

考語文的作文 篇4

　　1.只要你是個正直的孩子，不管你從事什么行業(yè)，你都是我的好孩子。

　　——柳傳志父親對柳傳志說的話

　　2.人生的不可測，在任何時候，都要抱著一份希望。

　　——董卿

　　3.從某種意義上來看，世間一切，都是遇見。就像，冷遇見暖，就有了雨;春遇見冬，有了歲月;天遇見地，有了永恒;人遇見人，有了生命。

　　——董卿

　　4.如果美麗只是簡單的用來做展示，也許它的意義不是那么大，但如果美麗，能夠轉(zhuǎn)化成一種能力，去幫助更多的人，甚至去讓自己變得更好，那它就是很有價值很有意義的了。

　　——董卿

　　5.愿你慢慢長大，愿你有好運，如果沒有，希望你在不幸中學會慈悲;愿你被很多人愛，如果沒有，希望你在寂寞中學會寬容。

　　——劉瑜《愿你慢慢長大》

　　6.生命哪，并不是你活了多少日子，而是你記住了多少日子，要使你過的每一天，都值得回憶。

　　——許淵沖

　　7.總有一段文字，影響生命的成長;總有一個人，在生命中留下抹不去的痕跡。

　　所有的遇見，都是久別后的重逢。

　　——董卿

　　8.古往今來，有太多太多的文字，在描寫著各種各樣的遇見。

　　“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方�！边@是撩動心弦的遇見;“這位妹妹，我曾經(jīng)見過�！边@是寶玉和黛玉之間，初次見面時歡喜的遇見;“幸會，今晚你好嗎?”這是《羅馬假日》里，安妮公主糊里糊涂的遇見;“遇到你之前，我沒有想過結(jié)婚，遇到你之后，我結(jié)婚沒有想過和別的人�！边@是錢鐘書和楊絳之間，決定一生的遇見。

　　今天和你們遇見，讓我們彼此之間，感受到更多的.美好。

　　——董卿

　　9.一個人要仰望多少次，才能看見天空，一個人要有多少只耳朵，才能聽見人們的悲泣，要犧牲多少條生命，才能知道太多的人已經(jīng)死去，答案啊我的朋友，它在這風中飄揚。

　　——無國界醫(yī)生朗讀鮑勃·迪倫歌詞《答案在風中飄揚》

　　10.醒來覺得甚是愛你。

　　——鮮花山谷夫婦朗讀《朱生豪情書》

　　11.一樣是月明，一樣是隔山燈火，滿天的星，只有人不見，夢似的掛起。

　　——林徽因《別丟掉》

考語文的作文 篇5

　　“魔鏡，魔鏡，快顯靈吧！”

　　這是我在八歲生日時許下的愿望，我相信世界上有魔鏡的存在，它擁有令人返老還童的魔力，兼有令人擁有純潔心靈的法力。

　　自幼，我就喜歡童話，它是美好的。也是人類對幸福的憧憬。在這里，好人必有好報，壞人終得惡果。善良的動物會得到勝利，邪惡的動物會改邪歸正……這些都是人類對支持做好人的一種行動。想必大家都看過《白雪公主》的故事吧！大多數(shù)人對皇后恨之入骨，對公主表示憐憫，也有部分人對魔鏡表示痛恨。當時，我也擁有此想法，但是當我慢慢長大，才發(fā)現(xiàn)以前從未發(fā)現(xiàn)的`事情，魔鏡它是誠實的！倘若它不是在皇后手中，它應(yīng)該會做許多對人類有用的事情。它會告訴人類，如何才是真正的審美觀，什么才是真理……人類的困惑頓然化于水，如此一來，魔鏡不就擁有先前的兩種魔法了嗎？

　　其實現(xiàn)實生活中，也存在著魔鏡。當你獲得成功時，會得到別人的稱贊，這是別人的眼睛所發(fā)現(xiàn)的，這個魔鏡（眼睛）用它的魔法讓你開心；當你犯錯誤時，會得到別人的批評，這是別人的眼睛所看見，這個魔鏡用它的魔法讓你明白了一些東西，長大了許多。

　　每天上學，對鏡子里的自己笑一笑，快樂伴隨你一整天；每天放學，對鏡子里的自己笑一笑，煩惱委屈全拋掉；每次臨考對鏡子里的自己笑一笑，成功自信陪伴你；每次成功對鏡子里的自己笑一笑，勝不驕時刻提醒你；每次失敗對鏡子里的自己笑一笑，相信成功就要到……只要你遇到挫折，對鏡子笑一笑，滿意答案就會出現(xiàn)。

　　“Yer！魔鏡魔鏡顯靈咯！”

考語文的作文 篇6

　　果斷：有一個6歲的小男孩，一天在外面玩耍時，發(fā)現(xiàn)了一個鳥巢被風從樹上吹掉在地，從里面滾出了一個嗷嗷待哺的小麻雀。小男孩決定把它帶回家喂養(yǎng)。當他托著鳥巢走到家門口的.時候，他突然想起媽媽不允許他在家里養(yǎng)小動物。于是，他輕輕地把小麻雀放在門口，急忙走進屋去請求媽媽。在他的哀求下媽媽終于破例答應(yīng)了。小男孩興奮地跑到門口，不料小麻雀已經(jīng)不見了，他看見一只黑貓正在意猶未盡舔著嘴巴。小男孩為此傷心了很久。但從此他也記住了一個教訓：只要是自己認定的事情，決不可優(yōu)柔寡斷。這個小男孩長大后成就了一番事業(yè)，他就是華裔電腦名人—王安博士。

考語文的作文 篇7

　　俗話說：“興趣是最好的老師�！睂W生的習作興趣一旦被調(diào)動、培養(yǎng)起來，他們就會注意觀察周圍的人和事，就會把習作看成內(nèi)心的滿足，而不是負擔，就會認真地寫好每一篇作文。因此，在作文教學中，教師要根據(jù)學生的生活實際和心理特點，創(chuàng)造條件，提供素材，融入景物，引導學生展開想象等，以激發(fā)學生的習作興趣，提高作文水平。

　　一、觀察實物，激發(fā)興趣

　　針對學生在寫狀物類的作文時，不能按順序描寫的問題，在學完《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文后，我采用了實物觀察教學法，引導學生模仿課文，寫一寫家鄉(xiāng)的水果（如柿子、芒果、龍眼）。具體做法是：課前我準備好本地的、品種優(yōu)良的水果，讓學生每人都準備一種水果。上課時，我用果盤裝著自己準備好的水果，放在講臺上；讓學生也拿出他們準備的水果，說說水果的形狀、顏色。接著，學生開始品嘗，并說出水果的味道。這樣一來，學生耳目一新，興趣油然而生。此時，我引導學生說出該水果的用途，學生興致勃勃地總結(jié)出這種水果的用途、營養(yǎng)價值等方面的特點。由于學生體會深刻、說寫結(jié)合，寫出來的文章不僅內(nèi)容具體，而且還運用了多種修辭方法，如比喻、擬人等，把家鄉(xiāng)的水果寫得逼真、感人，達到了習作訓練的目的.。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

　　如果說激發(fā)興趣是導火線，那么引發(fā)學生的真情實感便是核心。真情實感來源于學生的生活感受，雖然他們也經(jīng)常參加一些活動，但是怎樣才能使學生真正感受這些活動場面、從中找到寫作素材，真實又具體地把活動過程描寫出來呢？

　　如在指導學生寫“我心愛的玩具”時，我沒有像以往一樣，讓他們每人觀察一件玩具，再記下來，而是舉行了一次別開生面的玩具展。(教學論文 )活動前，我沒有說要寫作文，只告訴他們：將自己最喜愛的玩具帶來參展，展出時，每個人都要把自己玩具的名稱、構(gòu)造、功能講出來，最后再評選出“最受同學喜愛的玩具”。展出時，形形色色的玩具閃亮登場，學生邊操作，邊竭盡所能介紹各自的玩具，有幾個學生還寫好了講解稿。整個活動，學生的熱情極高，講解也相當精彩。我因勢利導，讓他們先將講解的內(nèi)容整理好，然后以《我心愛的____》為題，寫一篇作文。學生二掃往日的愁容，寫作效果明顯好于以往。

　　三、人環(huán)境，延伸興趣

　　由景物激發(fā)興趣、展開聯(lián)想是作文教學的一個重要環(huán)節(jié)。但是，如何在景物描寫中融入自己的感情，使景物“活”起來呢？如命題作文《校園里的龍眼樹》，由于學生經(jīng)常在龍眼樹下讀書、嬉戲，對這棵樹十分熟悉。但為了寫好這篇文章，我還是特地帶學生來到聳立在校園中的那棵高大的龍眼樹下，引導學生用自己的語言說一說，大家興致勃勃，各抒己見。有的結(jié)合龍眼樹的生長特點和形態(tài)展開想象，有的講述有關(guān)龍眼樹的美麗傳說，有的列舉龍眼樹給同學們帶來的無窮樂趣……學生寫出的文章情景交融，不僅用詞準確生動，內(nèi)容敘述具體連貫，而且抒發(fā)了愛我校園、美我校園的真摯感情。

　　四、教學形式多樣，鞏固興趣

　　小學生的求知欲強，但知識面窄、生活經(jīng)驗少。針對這種實際，在作文教學中應(yīng)采取靈活多變的教學形式。如在教學習作“秋天的圖畫”時，我就有意識地利用課余時間，帶領(lǐng)學生走出校園，到大自然去領(lǐng)略秋高氣爽、景色迷人的秋天；去田野感受農(nóng)民伯伯收獲的喜悅……然后引導學生把自己的所見所聞、所思所想真實、具體地寫下來。由于學生課前觀察仔細，所以課堂氣氛活躍，興趣被調(diào)動起來，寫作文有材料，有順序，思想上就不會有負擔了。

　　總之，興趣是學生習作的動力。在習作教學中，教師積極為學生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，擴展學生的生活視野，豐富學生的閱讀積累，既激發(fā)其興趣，又激發(fā)其情感，將培養(yǎng)學生的習作興趣與引導學生表達真情實感緊密結(jié)合在一起。這樣，學生就會自然而然地進入寫作佳境，寫出一篇篇活潑生動、具有真情實感的好文章來。

【考語文的作文】相關(guān)文章：

語文�？甲魑�04-17

語文期末考作文12-16

精選考語文的作文9篇08-20

【精選】考語文的作文九篇06-21

精選考語文的作文4篇06-22

考語文的作文8篇06-23

精選考語文的作文八篇06-23

精選考語文的作文5篇06-23

考語文的作文八篇06-16

考語文的作文4篇08-10