- 高考語文作文熱點素材 推薦度:
- 初一語文作文我的偶像 推薦度:
- 高考語文理想作文 推薦度:
- 相關(guān)推薦
實用的語文作文匯編六篇
在日常學習、工作抑或是生活中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,借助作文可以宣泄心中的情感,調(diào)節(jié)自己的心情。那么問題來了,到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢?以下是小編整理的語文作文6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文作文 篇1
我原以為,語文語文,顧名思義,就是只有語文課上寫到的東西,那才叫做語文,后來有一件事改變了我對語文的看法。
那天星期日,我百般無聊,從小書柜上隨便拿了一本雜志就看了起來,那是一本我認為很不錯的雜志,我認真看,我突然一激動,拿出筆記本,準備做筆記。我挑了一篇很不錯的文章認真的做起筆記來。終于做完了,我伸了伸腰,仔細一看,驚叫了一聲。真沒想到,在我的筆記上,居然出現(xiàn)了,在語文中才能出現(xiàn)的字眼,什么比喻句了,排比局啦,設(shè)問句啦等等,我當時很吃驚,不對勁呀,這些明擺著是語文的東西,怎么會跑到我的筆記里去了?難道說做筆記也離不開語文嗎?在廣闊一些,生活處處有語文嗎?我問媽媽:“是不是生活中處處有語文呢?”媽媽的回答十分有詩韻:“語文如蒲公英的'種子,遍布了全世界!蔽衣犃藡寢尩脑,深深地思考。
語文是我國的國語,也就是說語文是中國人生活不可缺少的東西,語文不僅僅是用來說話的工具,也是心靈與感情的橋梁。語文很自然的走進了我們的生活。
語文好似一根根用線串起來的網(wǎng)一樣,它主要是指揮大腦。因此,生活需要語文,生活也就處處有語文了。
語文作文 篇2
秋意在一個多霧的黎明溜來,早上的陽光溫馨恬靜,和煦輕柔,蔚藍的天空飄逸悠揚,寧靜,溫暖。我無意中翻開了相冊,看到了您—我的爺爺。那已破損的一寸照片上,繪出的是您那一臉嚴肅的的表情。您從來都不笑,后面的也只是勉強地擠出來,很不自然。照片上的您,感覺輕松自在。或許您曾經(jīng)同樣過著靜享清福的生活;或許您曾經(jīng)同樣踩著露水結(jié)伴出去晨練;或許您曾經(jīng)一樣拎著一個小布包,在市場上面紅耳赤地砍著價。但,在我的記憶力,你是一個病患,您幾乎只做那一個動作,您只說那一句話。
那個時候的我,還不懂事,還不知道如何去尊重病重的您。每次回到奶奶家,那個冷冷清清,窄窄的'樓房,我只是有點不自在。推開門,我早已知道,你穿著棉長袖,坐在正對門的那個掉了皮的凳子上,慈祥地看著我,慢悠悠地說:“琪琪,來啦!”或許是我聽得太多了,我開始反感這句話了,于是我用冷漠回應(yīng)了這句話。你看著我進了房間,轉(zhuǎn)頭又凝視著窗外。您的眼神為何這般憂郁?窗外,已是紅紅火火的一片景色了。樹上那稀稀拉拉的葉子,干得像旱葉似的。最初墜落的,也許只是那么一兩片,像一兩只斷魂的金蝴蝶。但接著,便有嘩嘩的金紅的陣雨。莫非,您是同情那棵樹嗎?其實您是在回憶為祖國而戰(zhàn)的日子,你把事情看得十分平靜。所以你不像別的爺爺拎書包,為我做菜,為我講故事。在我的腦海中,你除了坐在凳子上看窗外的景色,就是說那句迎接我的話。我當時不覺得這是應(yīng)該珍惜的。直到那一天,您,走了。那時的我,已經(jīng)懂事了,已經(jīng)知道尊重二字,已經(jīng)知道什么是珍惜,什么是永遠的離別。您匆匆的走了,沒有給我留下任何一句話。我甚至連您最后一面,也沒見到。聽到您去世的消息,我的心,突然有一種撕心裂肺的痛,像一把刀子,恨恨地在我的內(nèi)心上劃了一道不可愈合的傷痕。我沒哭,可我的沉默,卻比那把悲傷化做淚來得更傷心,更悲痛!還是一樣的秋天,踏著同樣的路,推開門。一樣的凳子,一樣的景色,只不過,您不在了。你的那句:“琪琪,你來啦!”也不在了。一切都變了……
直到夢里,我遇見了您。我不敢推開門,因為我怕,我怕我見到了您我會愧疚不已,我會痛哭流涕。我鼓起勇氣,慢慢地,門“吱呀”了一聲。我抬起頭。我看到了您,笑意盈盈地坐在那個小凳子上,慢悠悠地說了聲:“琪琪,你來啦!”
刺眼的陽光拉回了我飄渺的思緒。我擦拭掉眼淚。合上相冊,默默地說了聲:“嗯,我來啦!”
評語:這是一篇敘事寫人的散文,作者以異樣的情愫懷念了已長眠于地下的爺爺。開篇以一張相片引出對往事的回憶。敘事條理,情感真摯,對爺爺?shù)膽B(tài)度由漠然到理解,結(jié)尾的夢境更是讓愧疚之情升華。首尾呼應(yīng),余音裊裊。
語文作文 篇3
自然,是我生存的地方,我感謝它,因為它教給我領(lǐng)悟生活,教給我語文知識。
春風
春風就像一塊調(diào)色板?,花朵退去白色的覆蓋,春風為它刷上一層粉紅;樹葉攀上枝干,春風為它刷上一層翠綠;河流抖擻著凍結(jié)的身軀,春風為它刷上一層碧藍……“春風不含楊柳風”靠在樹旁,迎面拂來暖暖的春風,或是朗詩,或是高歌,芊芊細葉垂在我的肩上,這是誰的妙手裁出的呢?賀知章告訴我:“二月春風似剪刀”。
夏花
炎炎夏日,知了叫著,驕陽射出萬丈光芒,小草耷拉著頭,花兒去開得正艷。難到它不怕酷日的暴曬?難到它不怕雷雨的電擊?非也;▋焊嬖V我,它的花期十分短暫,所以它要在有限的生命中,留下值得讓人回憶的痕跡。哦!這就是“生如夏花燦爛”!
秋月
“銀燭秋光冷畫屏”浩渺的夜空,掛著一輪明月,周邊點綴著零散的小星。遙望著這輪高懸的'秋月,心中總有無限的惆悵和寂寞。但,秋月同時也寄托了人們的思念,成了我們與自然交流的捷徑,所以,從古至今無數(shù)的文人贊頌它。孟浩然言道:“秋空明月懸,光采路沾濕!
冬雪
冬,匆匆地來了,萬物早已沉睡,只有墻角的樹枝梅在與雪花較勁,大地冷的穿上了銀色的大衣,銀樹白花佇立在這個冰天雪地的世界里,這是,都盼望著春天的到來,怪不得韓愈說:“白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花!
自然,讓我知道了“田家無四鄰,獨坐一園春!钡募拍;讓我觀賞了“瑞雪驚千里,同云暗九霄”的雪景;讓我體會了“五原春色舊來遲,二月垂柳未掛絲”的盼春之情。我從自然中學到了語文。
語文作文 篇4
作文教改,在很大程度上可說是如何使語文老師從繁重的作文批改中解放出來。二十幾年來,我一直采用“粗批略改重講評”的方法進行教學,也還頗有效果。
每次作文命題,我總要盡量結(jié)合單元寫作訓練,至少擬出三道難度有別、文體不限的題目。此外,還允許學生自由命題寫作。我認為,這樣做既注重了“中間”,又照顧了“兩頭”,讓人人都有“文”可作;既可大大激發(fā)學生的寫作興趣,又可普遍提高學生的寫作信心和能力。比如,教完第一冊第一單元《燈》《談?wù)動洃洝贰渡朴诮ㄔO(shè)一個新世界》幾篇課文之后,我要求學生寫一篇記敘文,便擬了《上學路上》《燈光下》《星光下》三道文題,讓學生擇寫。結(jié)果全班除4人自己命題寫作外,每道題都有十來個人寫,而且文章都普遍有質(zhì)量。由于平素對文題有些考慮,并積累了一些資料和卡片,所以,完成命題環(huán)節(jié)還比較輕松,費時也不多。
作審題指導時,只重點講述一道、估計大部分學生可能寫的,即有中等難度的文題,其余文題只略作解說,或不作指導。最后,要求學生量力而為,擇寫自己最有把握寫好的一道文題。完成這一環(huán)節(jié),只需15-20分鐘,幾分鐘之后,全班學生幾乎都可以迅速進入“寫作”狀態(tài),而且每道文題都有人寫。這樣全班作文,往往題材多種多樣,內(nèi)容豐富多彩,技法也多有講究,尤其是思想感情表達比較真實和自然,有時一班竟會出現(xiàn)十幾篇佳作。比如,教完第五冊第三單元幾篇小說之后,我曾擬了《雪花》《紅霞朵朵》《故鄉(xiāng),一個春天的早晨》《從別里科夫的“套子”說起》共四道文題,重點指導了《故鄉(xiāng),一個春天的早晨》。一位學生寫這道題,內(nèi)容是大年初一正逢雪后放晴,他與弟弟去自己曾經(jīng)念書的小學玩兒,只見校舍破敗不堪,幾乎全是危房。而學校對門山坡上的祠堂卻修葺一新,祠堂不遠處的大路旁還新蓋了一座富麗堂皇的水廟。清晨,鄉(xiāng)民們絡(luò)繹不絕地去祠堂和水廟燒香拜佛。文章寫出了一種獨特而深沉的感受:不少鄉(xiāng)民稍事富裕之后,總舍不得花錢學習文化科學知識,孩子念不念書也無所謂,卻樂意大把大把花錢去求神拜佛。這不能不引起人們深深的憂慮!這篇文章選材立意都很好,只是表達比較粗糙,幾經(jīng)修改潤色之后,我建議他投寄一張省報,結(jié)果很快就刊登了。
在完成以上兩個環(huán)節(jié)時,如果老師操作較為順利,調(diào)控比較得體,而且學生也能密切配合,那么,批改一班或兩班這樣的作文,雖說不一定是一種美好的享受,但起碼可以避免單調(diào)和枯燥,至少不會感到勞累和痛苦。
作文批改最為吃勁,幾乎為所有語文老師所叫苦不迭。盡管不少同行探索、總結(jié)出了不少成功的經(jīng)驗,但在實踐中卻很難推廣和運用。有些學校規(guī)定,對學生作文可以批改一半查閱一半,老師的負擔雖然減輕了,但效果并不佳。學生將自己辛辛苦苦寫成的文章交上去之后,總希望得到老師的恰切評斷。如果老師看都不看,僅寫一個“查”或“閱”字了之,又怎能了解情況,作出評斷呢?顯然,這是對學生艱辛勞動的漠視和不尊重。老師的批閱評點是很重要的,有時甚至是一字之師哩!文章究竟好在哪里,差在何處,如果老師不看,那么,學生始終不得而知。況且大多數(shù)學生總認為自己的文章是寫得很好的,所以才交上去,而事實上,缺點錯誤總是難免,不經(jīng)老師或同學指出,只能蒙在鼓里。其結(jié)果常常造成兩極分化:少部分基礎(chǔ)較好,勤奮刻苦的學生文章越寫越好;一部分基礎(chǔ)較差又缺學習方法的'學生就會越寫越糟糕,即使再怎么努力也很難有長進。就連那大部分成績中等的學生,也會認為反正交上去老師也不看的,于是便可能由惰性驅(qū)駛而隨便寫幾句交差,或干脆不寫,久而久之大都視作文為畏途。如果老師對每個學生的文章都得精批細改,都得全面而準確地指出優(yōu)劣得失,那也是既不可能又無必要的。
我對學生的作文歷來是每篇都看,只是采用“粗批略改”的方法進行。一般是先將學生的作文拿來,迅速看一遍,然后憑最初的大概印象,或第一印象下一個簡要的尾批,或給三兩個眉批,多肯定優(yōu)點,指出不足;有時也只畫一些有特定含義的符號,如橫線、箭頭、問號等,多提示學生自己去推敲、修改。至于文中的明顯病句、錯別字、標點符號使用不正確等等,則隨手改正或標示出來。這樣,粗略批改一篇作文大致需要花5-12分鐘。于是,除正常上課之外,利用一兩天內(nèi)零零碎碎的時間便可在不知不覺中,輕輕松松地批改完一班作文。
說到這里,我們不妨看一看大中專招生考試中作文評卷的操作情形,或許可以獲得些許啟示。那是有嚴格評分標準的,而實際操作時,誰也不會去從思想內(nèi)容、到結(jié)構(gòu)布局、到語言表達等等,一項一項地去死套,大多憑粗讀印象給個分,雖然難免隨意,難免遺珠,但絕大部分評判是客觀、公正而準確的。我曾經(jīng)半開玩笑似地公開宣稱自己有一條最易操作又最為實在的評分標準,那就是:讀一篇文章能留下深刻印象,就給85、90,乃至滿分;如果一篇文章有一句寫得精彩,就給75、80;如果一個詞兒用得好,就給65、70。此外,字跡工整秀氣,卷面整潔,加5分;字跡潦草,錯別字多,減2分。不管反駁我的理由如何冠冕堂皇,但我敢肯定他實際上也是如我一樣地操作的。因為寫作是一個人多方面能力和水平的綜合反映,與思想覺悟,生活閱歷,知識結(jié)構(gòu),語言技巧等多種因素密切相關(guān),所以說,憑感覺、憑印象,即全面而綜合地評判一篇文章的優(yōu)劣得失也是很有道理的。
問題在于這樣操作仍然難免高耗低效。為了優(yōu)化批改環(huán)節(jié),我對新接手一個班的前面三、五次作文的批改要精細一些,到了第四、五學期,就讓學生自行修改;最后完全達到“自能作文,不待老師改”的目的。這時語文老師也就基本上從繁重而艱辛的作文批改中徹底解放出來了。
在批改過程中,我常常作一些摘錄,為講評準備材料。待全班作文批改完了之后,再用三、五個課時備一堂作文講評課。講評作為作文教學的重點環(huán)節(jié),不可不精心設(shè)計。首先,選出三、五篇寫得比較好的,再反復(fù)看一兩遍,認真修改潤色一番,準備到班上念。最多念兩篇,其余只點名表揚,讓同學們課后傳閱。在班上念范文,要經(jīng)常變換,決不老念一個,或那幾個經(jīng)常寫得較好的同學的文章。有明顯進步的,有時可念寫得成功的一段,或念寫得精彩的一兩句,或分析用得好的一個詞兒,以便普遍激發(fā)寫作興趣,全面調(diào)動寫作積極性。然后,再選出幾篇寫得比較差的,每篇只摘抄一兩句,最多摘抄一段,不點名,只用小黑板出示,或臨時抄到黑板上,師生一起分析、查找毛病,推敲并修改。最后,從批閱記錄中擬出幾個要點,到班上講評。這些要點,一般都是在批改過程中逐漸形成的。比如,有次批改中,我先后形成、整理并擬定如下七個要點:1.寫作態(tài)度認真;2.題材豐富多彩;3.技巧不乏可取之處。4.煉意上花功夫不夠;5.敘述平淡,毫無感情投入;6.有偷懶抄襲嫌疑;7.基礎(chǔ)知識方面不夠扎實。講評時,著重講第1點和第7點?隙ǔ煽儠r,一般比較全面;指出缺點和不足時,一般一次只重點講一個,而且估計這缺點或不足是學生下次作文時大多可以改正或者會引起重視的。比如,有次講評,在肯定成績之后,我只講了一個“表達嚴重不清,不注意煉詞、煉句”的問題,演示幾個例子,師生一起討論修改,學生聽后,很有收獲。有時只重點講評一篇文章的優(yōu)劣得失,如上面提及的那篇《故鄉(xiāng),一個春天的早晨》,從選材立意到布局謀篇,到表達修改,都講;同時,還請那位學生談寫作體會。結(jié)果使全班同學很感興趣,很受啟發(fā)。
總而言之,作文教學是一項十分繁復(fù)而艱辛的工作,如果我們能夠在實踐中不斷摸索、總結(jié),一切從實際出發(fā),那么,不管采用什么方法,都能收到預(yù)期的良好效果。
語文作文 篇5
開學第一天,我被推選為語文組長。我當時特別高興,可幾個星期下來,我覺得語文組長一點也不好當。
開始的時候,組長只要收好作業(yè)交給課代表就行了,特別輕松?墒亲罱,語文老師下了特殊命令,要組長盯著那些遲遲不交作業(yè)的同學,讓他們及時寫好作業(yè)。
語文組長難當就難當在這兒了,我這組有好幾個不按時完成作業(yè)的'同學,而且只要你說他一兩句,他就會舉起拳頭大聲叫:“再說我打你,信不信!”要是你告訴老師,那麻煩就大嘍。
早晨,我向他們收作業(yè)時,他們總是說:“書包里找!”好不容易找出了幾本作業(yè),居然沒寫!若是找不到,他們就會粗魯?shù)鼗卮鹉悖骸澳愦姥,這都不知道,沒有就是沒寫嘛!”那時真想罵他們一頓……唉,只好忍忍嘍!
而且啊,我們這組每天都會有三四個人遲交作業(yè),我不能一次看好那么多人啊!語文課代表不想被老師責怪,所以一看到時間不多了就會催我,可這是我控制不了的呀!
一到下課,看到好多同學都出去跳長繩,我的心早已飛出去了,可是我還要盯著那些調(diào)皮的同學做作業(yè)。
唉!語文組長真難當,我好不想當哦!連下課都沒有時間玩了。
語文作文 篇6
說起散文的內(nèi)容可謂繁多:有純寫景的,有純抒情的,有純敘事的。但無論散文怎么走都離不開這些。在中國的散文界,出現(xiàn)了一種成熟期的散文,雖然它還是有著形散,神不散的根底,但它的內(nèi)容已經(jīng)改變,不再是老三樣,有了新的東西——歷史散文。以歷史為內(nèi)容寫的散文。
最近讀《余秋雨散文》感覺眼前豁然開朗。散文可以這樣寫!以歷史為背景,用輕松、乖巧的筆調(diào)娓娓道來,真讓人耳目一新。比如他的《一個王朝的背影》就是即接近雜文但有著形散、神不散的.特點,所以還是散文。我感覺散文跟雜文不同,雜文的形式除了沒有散文清新雋永的筆調(diào)外,它的內(nèi)容有著時論性質(zhì)的東西。雜文的形式有些澀致,語言有些沉悶,如果說散文是一輛新車,那么雜文就是輛老爺車。
以歷史為題材的文章,很容易被歸為雜文。但余秋雨的散文,以他清新的筆調(diào)創(chuàng)造了歷史散文,他在文章中充滿了感情,充滿了一個中國人的愛,這樣比雜文中的就事論事,更容易叫人接受。所以歷史可以寫成散文,其中有一點就是有自己的感情在里面。有感情的人看一朵花,花美得像自己的心肝。沒有感情的人看花,花不過是一件物品,身外之物。所以一般人看歷史,總當成別人的事,無論是總結(jié),還是揭露,都是拿著斧頭,橫劈豎砍。這樣的人對歷史沒有感情。對于余秋雨來說,歷史是深邃的,是能總結(jié)出感情的。像自己家的事,無論議論還是抒情都有著人的味道。人文的學者就是這樣產(chǎn)生的。比如在《一個王朝的背影》中敘述清統(tǒng)治者的殘忍時說:“老人的眼淚和孩子的眼淚拌合在一起,使這種歷史情緒有了一種最世俗的力量!边@句話說明了在社會中存在一種力量,人民的力量。作者用“世俗”解釋了這種力量的強大。這就是散文式的清新的語言,沒有那么多的沉悶,只有通俗和一針見血。
中國散文的走向,除了寫景、抒情、敘事,是不是還可以有些歷史散文、民間散文、文藝散文等等。有些文人文化性質(zhì)的東西。比如余秋雨寫蘇東坡《蘇東坡突圍》中帶著歷史的考據(jù)性,帶著對蘇東坡的感嘆。所謂散文有著性和質(zhì)的區(qū)別。它的形是散漫的,而實質(zhì)卻有著一個中心,一個靈魂。這樣的質(zhì)和形最容易用在寫景、敘事、抒情上了。比如寫景漫無邊際的信馬由韁,實質(zhì)呢?是一種對于自然的感情。敘事、抒情更是如此。但歷史散文不然,它要在歷史中縱橫,非得要讀懂人生,讀懂歷史不可。所以說一般的散文只寫人生,而歷史散文就有了文氣,有了文人研究性的東西。它在于以一個題目為中心,而在人生和歷史中散開。在人生中的感嘆里有抒情、寫景,在文史中有敘事,所以說歷史散文是一個大綜合,包括了一般散文的各個方面。
中國散文的形式和內(nèi)容,從簡單走向了復(fù)雜,這正是散文的生命力。是散文在散文的歷史中的一種成就。也是人存在的一種成就。所以中國散文從單純走向復(fù)雜,是社會和歷史的必然。也是中國文學的生命力所在,也是人的力量所在。
【語文作文】相關(guān)文章:
語文作文06-18
語文作文09-29
語文作文的09-12
語文的作文11-09
我與語文作文08-11
語文考試的作文04-14
語文素養(yǎng)作文04-26
我與語文的作文08-03
我的語文作文06-15
高考語文作文06-17